教学口语的运用原则浅探

教学口语的运用原则浅探

ID:46714050

大小:70.00 KB

页数:5页

时间:2019-11-27

教学口语的运用原则浅探_第1页
教学口语的运用原则浅探_第2页
教学口语的运用原则浅探_第3页
教学口语的运用原则浅探_第4页
教学口语的运用原则浅探_第5页
资源描述:

《教学口语的运用原则浅探》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、教学口语的运用原则浅探【摘要】教学口语是运用于课堂教学的教师工作用语;教学口语运用要遵循求实、求活、求趣、求情的原则。【关键词】教学口语运川原则实活趣情何谓教学口语呢?《屮学语文课堂教学技能训练》一书下了这样的定义:“教师用于课堂教学的工作用语。它是教师在课堂上根据教学任务,针对特定的学习对象,使用规定的教材,按照一定的方法,在有限的时I'可内,为达到某种预期的效果而使用的语言。”这个定义揭示了教学口语的使用目的——完成教学任务,达到预期效果;也提出了运用要求一—针对特定的学习对象,根据规定使用的教材。目的是教书,要求是育人,切合人文素质教育的需耍。我认为教学口语的使用关

2、键是运用,如何运用教学口语是我们每个教师要认真探究的。我认为教学口语的运用应遵循这样的原则:求实,求活,求趣,求情。“实活趣情”本出自《先进教育思想,高超教学艺术》一书,是黄麟生先生总结广西南宁二中特级语文教师田济川教学风格的话。[□济川老师的教学风格主要是以教学II语生动活泼见长,他教学口语运用得炉火纯青,做到了求实、求活、求趣、求情。这里化用黄麟生先生的“实活趣情”,并将求实、求活、求趣、求情作为教学口语的运用原则。至于如何运用,下面将分而述之。教学口语运川原则之一:求实教学口语求实冇两重总义:一是说大实话;二是将知识落到实处。何谓大实话?田济川老师教《痛惜Z余的愿望

3、》曾这么说:“……所以啊!想大公无私难啊!但起码要先人公而后小私啊!……”“大公无私难”是大实话,“起码要先人公而后小私”也是人实话。人实话合乎社会生活实际,也合乎学生心理实际。教师的大实话能熨贴学生心灵,能缩短感性与理性的距离,学生听得进,也喜欢听。苏崔姆林斯基说:“决定教师语言效果的主要东西——是语言小的诚意。学纶十分细腻地感受教师言语中的真实性,敏感地回应诚挚的言语。他们对不是出自内心的虚伪的言事有着更细腻的感受。”苏氏的最后一句是对假话的副作用1佃说的,意指学生对假话分得清楚,也很反感。当今社会说假话、空话、大话似乎已成为一种常见的社会现象,这也成了人文素质教育的

4、难题。像皿老师这样说人实话己属难能可贵的。知识落到实处是教学口语求实的基本要求。知名度很高的全国特级语文教师钱梦龙老师在这方面卓有建树。1987年5月,钱老师在安徽泾县一中借班上课,教《捕蛇者说》时,讲到“呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”时,钱老师说:“这是反诘句,变为判断句是赋敛比蛇还毒,也可以说成苛政猛于蛇。孰——谁;有——乂;甚——厉害;是——这。总译是谁知赋敛的毒害比这种蛇的毒更加厉害呢?”(文中着重点系笔者所加,后文亦同)加点处是生动的口语,知识性突出,点拨学生思考,加强了学生的识记。可谓点点落实,精细无讹。让人对他由衷佩服。将知识落实在实处要求精细与含糊的统

5、一。如某教师解释“公理”一词时说:“公理不是婆理,公理是公众认同毋庸宜疑的道理。例如两点间直线距离最短,甭说人,狗都晓得,在A点丢一块肉,在B点的狗只会径直去抢。”这位老师的“公理不是婆理”是含糊的,这种含糊是先放一码,衬托精细的“公理是公众认同的毋庸置疑的道理”。“公众认同”是“公理”的内涵,“道理”是“公理”的外延,揭示内涵并划定外延便是标准的逻辑定义法。这个知识可算教得实Z乂实了。引出两点间直线距离最短是例证,引出狗抢肉吃更是直观,既符合学生心理乂引导学生作联想。教淫口语运用原则之二:求活活,就是灵活,把枯涩无味的东西讲得错落冇致、津津冇味。教师总结《故乡》,他问柴

6、草灰里的碟了到底是谁藏的,学生给出了三个答案:一说是杨二嫂藏的,她耍栽赃于一说是闰土藏的,碍于面子,他没直接向“我”索耍;一说是不知姓名的人藏的,故乡里贪图小便宜的人不限于杨二嫂和闰土。这位老师说:“三个答案都有道理,不管是谁藏的,效果都一样,说明故乡'人心不古,世风H下'!伴随着帝国主义的入侵,中国农村H然经济破产,经济下滑,势必导致道德下滑,故乡人的榕神而貌在蜕变。当然,说杨二嫂栽赃闰土是无证不立,杨二嫂还不至于如此卑劣,她与闰土无冤无仇呀。说是闰土藏的,合情合理,农民这一种心态——东西拿多了,脸而上不好意思,而其实还巴不得拿得更多些,这是贫穷综合症;要了些柴草灰,偷

7、着拿很方便,这便是闰土的精明与狡黠。不知姓名的人不会在柴草灰里藏碟了,柴草灰要叫闰土运走,谁会为别人偷东西而冒傻水?'我’是痛心的,小时候那么好的朋友居然偷'我'的东西,能不悲哀么?”接着这位老师冋到点眼的抒情议论」:——“老屋离我愈远了,故乡的山水也渐渐远离了我,但我并不感到怎样的留恋,我只觉得我的四而有着看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷,那西瓜地上的银项圈的小英雄形象,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀。”这位老师口语运用灵活,一个问题出现了三个答案,且不论事先是否准备了,能就学牛的问题一一解析,鞭

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。