教海探航——小学高效课堂课改计划

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1、教海探航—“高效课堂”课改计划目前，中小学课堂教学改革正在如火如荼的进行着，我在学习了成功学校的教学理念和教学模式以后，我逐渐从过去的迷茫走向了觉醒，为探索自主、高效、充满活力的语文课堂,切实提高语文教学全程的有效性,真正实施“高效课堂”，我初步制定了本计划。一、通过“问题导学，互动探究”模式导学通过“问题导学，互动探究”模式导学，实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在导学案的引导之下，通过课前自学、课堂展示和反馈等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助导学案，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了

2、课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。1•导学案的具体内容包括：（1）学习目标（明确本节课学什么）。（2）学习重、难点。（3）学法指导（明确用什么方法，去研究什么问题）。（4）知识链接（巩固旧知，导入新知）（5）自主学习（导学问题要分层次、分梯度，由易而难）。（6）合作探究（问题训练分层递进，练题得法，得法再练;就口学环节存在的问题，进行生生互动交流解疑，师生互动教师点拨、指导）o（7）课堂小结（培养学生反思总结学习经验的习惯）。（8）达标检测（摸清一节课学生学习实底，堂堂清）。这八个环节体现在

3、课堂上的模式：学生自学——小组合作探究（课堂展示）——检测效果，这个模式也是学生课堂学习的基本流程。2.师生如何使用导学案老师：(1)提前发放导学案，一般情况提前一天发放。(2)指导学生预习教材，将教材中的难点和重点告诉学生。(3)告知学生导学案的编制思路，让学生通过预习导学案能更好地在课前熟知教材知识，授课时重申学习目标。(4)引导学生积极展示预习成果，指导学生如何进行展示准备。(5)尽可能分层次面批导学案，反馈后及时发回学生。学生：(1)准备一支红笔和一支黑蓝笔。蓝笔在口学时使用，红笔在课堂上有改动处使用。(2)准备保存导学案的夹子或袋子。二、创

4、建合作学习小组1.学习小组建立的原则。A、分组要合理。每个学习小组牛5人，学习小组间总体上成绩均衡，小组内做到优屮差搭配，男女搭配。一号至四号，分别是优中差，让优生帮差生、带中生、中生带差生，小组成员相对固定。B、组长的选定及责任。小组长每节课课后对邻组成员的课堂展示，纪律等方面的表现进行量化记分。2.学习小组“自主、合作、探究”学习的具体要求。自主学习的要求：A、由小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，若需要可讨论交流。B、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和突破重难点。C、小组长检查、了解组员预习情况

5、。D、小组长确定对不能解决的问题，留作记号等待小组合作交流时解决。合作探究学习要求：A、小组合作探究应该建立在充分预习自学的基础之上，不自学不交流。B、学生需要讨论或探究的问题是通过自学仍难以解决的共性问题，或者是教师在巡视屮发现的虽属个性，但带有普遍指导意义、学生易错易混的问题。C、小组合作探究时，老师是管理者、引导者，要把吋间和精力用于关注弱势群体。鼓励学生提出问题，关注学生的“集中度”、“学习度”。展示环节首先，在小组内部各小组成员汇报自己在自主学习时的结果、疑惑；然后，小组成员讨论、探究，最后得出小组结果。教师在此过程中要巡视，给了必要的质疑

6、与点拨，此时教师的身份应是多元的，既可以是引导者，乂可以是探究者，更应该是合作者。在整个活动过程中，小组长是主持者。其次，以小组为单位，各小组选派代表展示交流答案，负责同一任务的小组可以互和补充，各小组Z间可以讨论甚至争论。负责点评的小组对自己负责点评组的回答情况进行公正的点评。第三，全班合作探究。对那些小组内解决不了的问题，在全班进行讨论探究，发挥人家的聪明智慧，教师既要组织好，又要做必要的引导点拨，最后达成共识，得出结论。这是个师生互动、生生互动的质疑答疑过程。最后，教师小结。主要对各组的表现进行评价，评价依据各组各项活动的得分进行。本环节主要培

7、养学生敢想、敢说、敢问、敢答。“小老师”说话的声音要大，板书要设计，面向全班同学，语言规范，“我为大家展示的是”、“我认为”、“我的观点是”等等；讲解吋可以请同学回答。反馈环节教师观察在“口主学习”、“展示交流”环节中没有达标的学困生，对他们给与指导和帮助。对优生给出高标要求，做一些拓展性、提升性问题。“当堂检测”是检验学生学习是否有效的最好标准。所以反馈环节中的“当堂检测”是必不可少的，老师应有一种理念：“不在乎教师教了多少，而在乎学生学了多少”O要想提高课堂效率，关键在于老师，以后我要多借鉴成功学校的教育经验，取其精华，选择适合自己的方法进行实践

8、，从而拥有属于自己的课堂。殷巷镇帽杨小学许敏