怎样开展化学探究性教学

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1、怎样开展化学探究性教学【案例呈现】影响铁生锈的因素可能有哪些？学生猜想:①空气②氧气③水④二氧化碳⑤盐水⑥稀有气休⑦空气污染⑧酸雨⑨铁里有没有其他物质……师:我们来筛选一下,主要与氧气、水有关,请大家设计实验方案。【案例点评】以上案例屮，所谓探究活动只证实，不证伪，重预设，轻生成。没有对课堂上生成的问题进行认真思考，分类解决，只按照预定的方案进行。【理论点拨】目前探究教学中存在的问题I1•探究过于形式化目前探究教学中存在的最人的问题之一就是不真实。表现如下:①模式化的探究。有的教师简单地认为按照“提出问题猜想与

2、假设制定计划进行实验收集证据解释与结论反思与评价表达与交流”进行的教学才是探究教学，将探究要素变成机械的环节去完成，缺乏探究内涵。③刻意安排的探究。这类课是由教师导演的探究表演课。类似以上的教学中，学生被动地演练或模拟探究过程，做着一些不真实、不自然的“探冶严重地损害了学生参与学习的积极性，以至于出现了教师当问到“同学们,什么是科学探究?”时，学生冋答“就是假装不知道!,，的笑话。2•只有少数学生参与的探究由于目而班容量普遍较大，课堂中普遍采用分组合作探究的形式，实际教学时,6・8人的小组中，往往只有1、2个同

3、学在做,探究课成了少数学生配合老师的表演,多数学生“陪同"少数学生经历了过程，长此以往，他们的科学态度和科学精神也会消蚀，对学生的成长和发展极其不利。3•思维受控的探究有时为了尽快完成教学任务，得出正确结论，教师将整个教学过程设定在一个较小的范围之内，学生只能按照教师和教材的思路进行学习。4没有思考深度的探究由于探究教学的不确定因素多滩于把控，使教师往往让学生“浅尝辄止”，不敢张晓玲•初中化学探究教学之我见［JJ.化学教学,2007(3):30〜34.引发深度思考，生怕出了口己解决不了的问题没法收场，进行不敢深

4、究的探究。【解决策略】探究性教学实施策略:1・抓住探究实质科学探究与传统学习方式最大的差异在于学生自我意识的觉醒，既还原人对学习的原始的探求精神和状态，使学生能积极主动地挖掘生活经验和知识积累，努力尝试解决问题，并逐步发展成稳定的学习兴趣和能力。发现是对个人而言的未知事物的认识，自主发现是学生自己揭示和认识未知事物。真实的发现需要一个过程，这个过程必须是学生亲自经历的，过于追求探究结论和正确结果的顺利得击是背离探究实质的。探究学习不是以获得知识为终极目标，而是注重用已有知识去发现、获取新知识、新技能的一种“主动

5、发现式学习”，是以创新活动为主耍特征而立足于科学精神、科学态度养成的学、做、思、悟、用相结合的一个互动过程。教学中只冇抓住科学探究的实质，真正让学生自己“想了、做了、体验了、知道了"，才能促进学生全面发展。受课堂教学时间和形式的限制，问题的选择一定意义上决定着一节探究课的成败。首先,课堂上探究的问题应分两种类型:一种是即定的，另一种是生成的。即定的问题即教师或学生已确定为目标方向的问题，这些问题人多数是教学的核心内容；生成性的问题是随着教学过程的开展暴露出来的非预设的问题，这类问题会有很多，有一些可能是很重要的

6、,这些重要的问题应及时地确立为新的教学目标,大家共同解决。问题的选取必须考虑课题是否太大?是否具有探究价值?太浅显的问题和太难的问题对人多数的学生來说不会冇太人的收获，虽然探究注重过程，但太难的、毫无结果的探究还是会严重地挫伤学牛的积极性；是否具备完成的条件?科学探究必须要有物质上的支持。问题是对任务的定向，随着学生探究经验的积累，要逐步引导学生自己选择冇价值的问题，在捉出问题时应对问题的可能的结果冇一定的预测，对方案有一定的设想，使学生的思考变得成熟和理智，能慎重确立问题，理性进行猜想。3•创设探究情境好奇是

7、中学生的天性，他们有着对新事物、新知识的敏感与追求。利用学生的心理特点，在教学中创设一定的悬念，可以激发学习兴趣，促使学生积极主动地投入到知识的学习和探究中。结合化学学科的特点，悬念可以从多方创设：（1）利用新I口知识的认知冲突创设悬念，引发探究学生学习知识的过程是一种由浅入深的渐进过程。利用学生对知识的认知差异，创设情境造成认知的孑盾冲突，从而激发学生求知探究的欲望。（2）联系生活实际，引发共鸣，激起热情化学源于生活又服务于生活，利用这一优势,借助生活实例，能够极大地调动学生的探究兴趣。如讲“化学与材料”可以

8、利用“两件衬衣穿着的不同感受"--件舒服,一件浑身冒汗，不舒服）的故事创设情境，学生产生了共鸣，从而引发了争先恐后索要衣料,积极探究原因的课堂场景。源丁•生活的真实情景,可以让学生在H常的生活中去体验化学，体验用化学知识解决生活问题带给他们的乐趣。4传授基本探究方法探究教学法特别强调“问题叩勺作用。在使用实验探究教学法的吋候，我们要注意培养学生发现问题的能力，并且鼓励他们去思考。针对某