数学课堂怎样开展探究性

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1、八、数学课堂怎样开展探究性学习小学数学课堂探究性学习的特点小学数学课堂探究性学习内容的组织小学数学课堂探究时机的捕捉小学数学课堂探究问题的生成教师在学生探究过程中的作用小学数学课堂探究性学习的含义及目的小学数学课堂探究性学习的含义是指数学课堂中，学生在教师指导下，以类似科学研究的方式浓缩地经历数学知识的“再创造”过程的学习方式。小学数学课堂探究性学习的目的不单是简单地证明事实，而是努力使学生获得发展，获得体验，形成探究的意识和习惯。小学数学课堂探究性学习的基本操作范式1、明确问题2、自主探索3、反思体验4、应用拓展一、小学数学课堂探究性

2、学习的特点1、体验性2、交互性3、生成性二、小学数学课堂探究性学习的组成1、素材重建：①数学与现实世界沟通②数学与发现、发展知识的人和历史沟通③数与其它学科的沟通2、结构重组三、小学数学课堂探究时机的捕捉1、在结论探求处2、在观点交锋处3、在思维偏差处4、在应用拓展处四、小学数学课堂探究问题的生成1、从生活实际中提升2、从操作活动中引发3、从数学游戏中体会4、修研究材料中发展五、教师在学生探究过程中的作用1、提供探究材料2、确定探究形式①学生独立探究②小组或全班合作交流3、选择探究方法①操作引探②猜想验证③观察归纳④类比联想讨论----

3、交流1、结合P125—128案例1—4，说说自己是怎样进行小学数学课堂探究性学习内容的组织？2、结合P129—135案例1—4，谈谈你是如何捕捉小学数学课堂探究时机？3、结合教学实际，说说教师在学生探究过程中的作用。小结：数学课堂开展探究性学习应该注重培养学生对学习的自我意识和自我监控，使学生能够对自己的学习结果进行自我总结，自我评价。在建立平等、合作的师生关系基础上充分发挥教师的主导作用，抓住小学数学课堂探究的时机，从生活实际、操作活动、数学游戏、研究材料中，创生问题，在互动中求共进。九、数学课堂怎样建立合作机制合作学习的时机合作小组

4、的确定合作学习的基础教师在合作学习中的作用合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。一、合作学习的时机合作学习的次数不宜过多，凡是学生能独立思考、独立学习的内容不需合作学习。恰当的把握合作学习的时机，有利于学生对数学的学习，并能起到明显的效果。下列情形适合教师组织开展合作学习：1、学生个人独立操作时间和条件不充分时2、当学生独立思考出现问题时3、当学生提出解题策略时，但彼此间不统一或有争议时4、当学生对数学的认识仅靠个人思考不全面时二、合作小组的确定合作小组的确定，一般有两种倾向：一是人云亦云，照搬别

5、人的观点。二是随意凑合，即根据座位，前后四人为一个合作小组。这样的组合只是流于形式，不利于组员间的积极配合。合作小组的建立应考虑小组的人数和成员的搭配。1、人数的确定：应根据场地和内容来确定2、成员的搭配：应根据学生情况和学习内容来确定三、合作学习的基础1、让学生在独立思考的基础上合作交流2、在学生个体合作需要的基础上合作交流3、合作交流前应留给学生足够的独立思考时间4、精心设计合作学习的问题四、教师在合作学习中作用1、观察2、指导3、发现4、促进讨论-----交流1、说说传统的数学课堂教学与现在的数学课堂教学的区别，并谈谈自己的感受。

6、2、结合教学实际，谈谈如何把握合作学习的时机？3、说说在合作学习中教师的作用。小结：合作学习不仅是座位方式的变革，更重要的是教学方法的变革。合作学习有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于学生间积极的相互支持、配合，实现面对面的促进性互动。在开展合作学习中，要把握好合作学习的时机，充分发挥教师在学习中的作用，只有这样，合作学习在数学中才能起到明显的效果。