幼儿园区域游戏中的“留白”策略

《幼儿园区域游戏中的“留白”策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、幼儿园区域游戏中的“留白”策略幼儿园区域游戏中的“留白”策略“留白”是国画创作中的一种构图方法，讲究“意到笔不到”虚实相互，张弛有度，形神兼备，创造出无画皆成妙境的艺术境界。简而言之就是在作品中留下相应的空白，给人无穷的想象。如果区域游戏也能适当“留白”，相信教师的教学往往能事半功倍，收到意想不到的效果。因为没有“留白”的活动是浅层次的，是缺乏自主和自市的，也是乏味的。笔者结合工作经验谈谈区域游戏中的“留白”策略。一、增加材料的种类,让材料“留白”【案例】某班美工区、益智区、语言区里的孩子特别多，但能给他们游戏的材料却只有一种，孩子们玩了一会儿后，部分已完成任务的孩子便无事可做了，因而

2、冠冕堂皇地开起了“小差”O老师的解释是：这些区中耍完成一个任务需要的时间比较长，投放的材料多了一怕孩子分散注意力，二是认为材料多投放了是多余的，孩子玩不了。【剖析与建议】陶行知认为“做”就是在“劳力上劳心”，这是幼儿获得知识的源泉。活动材料的投放和提供是幼儿学习、游戏的重要依托,孩子是通过与材料的互动来获得发展的。区域游戏则是孩子通过材料来学习和获得发展的典型，材料投放的形式和数量将直接影响着区域活动质量。上述现象中，美工区、益智区和语言区里都只投放了一种材料，孩子和材料的互动频率很低，不仅不能满足不同发展层次幼儿的需求，也大大降低了区域活动的效果，久而久之，会降低孩子在区域屮学习和游

3、戏的兴趣。材料的留白是一种等待，它赋予孩子更多的选择和实践。一般而言，各个区域一次投放2-3种材料，让孩子有选择的余地，选择自己喜欢的材料进行游戏。孩子首选任务完成后，他能对其他材料进行二次选择，甚至三次选择，就不会出现操作速度快的孩子在区域里干与区域无关的事情。二、增加区域的个数，让空间“留白”【案例】有的班级是根据人数或教室的空间利用率来设置区域的，一般设置5-6个区域，而且区域的数量是一成不变的。每个区域里的人数也是固定的，一般5-6名幼儿,甚至更多。每天进区游戏都要在“区域活动记录表”上做好记录。孩子一天只能选择玩一个区域，一个星期才能玩一轮。【剖析与建议】这里所指的“空间”是

4、幼儿进区时的选择空间。区域活动个数的设置和区域活动规则的制定直接影响到区域活动的选择空间和有效性。当区域的个数较多、最大限度地满足幼儿个别化学习需求时，孩子的选择空间和学习机会可能增加，反Z则束缚着孩子的游戏手脚，影响游戏的质量。空间的留白是一种智慧，它赋予孩子更多的选择和吋空。孩了一天只能选一个区，也就是说对他喜爱的区域一个星期只能玩一次，对于孩子來说这种等待是漫长的，等待的最终结果可能是孩了兴趣的丧失，这样的代价是巨大的，对孩了特长的发展是很不利的。综合上述的利与弊，我个人觉得空间的留白是一种智慧，可以这样改进：1•保留“区域活动记录表”或“选区卡”O保留幼儿的操作表，这样幼儿的行

5、动就会留下痕迹，给老师观察和教育行为调整提供参考依据。教师记录表供教师每天将幼儿进区情况进行登记（可由保育员在幼儿活动时进行记录），如周二进入建构区的幼儿是谁，就在对应区域下其名字右侧的“2”字圈上圆圈。而幼儿记录表则是直接贴在每个进区的位置上，要求幼儿进区前或活动完后要在记录表上做上记号，如3号幼儿星期二在美工区活动,那他就在3号那行的“2”字圈个圆圈。在规定的区域活动吋间内，幼儿可以玩1-2个区域，当然换区前要收拾好活动材料并做上记号。2.在原來的基础上增加2-3个幼儿感兴趣的区域。通过增设区域，不仅扩大了幼儿的选择范围，而且缓解了每个区域中因人数较多带來的压力。教师充分利用好橱柜

6、、桌面、窗台及废I口材料等，做好隔断，根据幼儿活动需要和特点布置成封闭的、半封闭的、开放的活动环境，使活动不受干扰地完整进行，也满足不同幼儿的个性需要。3•改变区域游戏规则，允许幼儿串区。当幼儿在某个区域屮完成了所有的“工作”，他就可以自由串区，到自己喜欢的区域去一展身手，既满足了孩了的个性化需求，乂促使他提高做事的效率，增加区域的魅力。三、减少教师的设计，让口主“留白”【案例】为了增加各个区域的互动、孩子Z间的交往，某老师打算增设一个“理发店”和“医院”，于是她开始收集和制作游戏所需的理发玩具、理发用具、医院玩具等材料，并加班加点地创设两个区的环境。大功告成后她向孩子们介绍理发店和医

7、院里的材料、告诉孩子们怎么玩、玩的时候要注意什么问题等等，“理发店”和“医院”便隆重开张了，孩子们按老师的思维和设定的情节开始游戏To刚开始他们感到新鲜，想进去的孩子挺多，角色区里也很热闹。可儿次游戏后老师发现进区的人越來越少，最后是门可罗雀，角色游戏儿乎深入不下去了。【剖析与建议】自主是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。区域活动具有自由、自选、独立而协作的优势，是培养幼儿自主性的有利场所，但