幼儿文学类图画书的特征与阅读指导

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1、幼儿文学类图画书的特征与阅读指导■学前教育论文幼儿文学类图画书的特征与阅读指导郭咏梅（长沙师范学院学前教育系，长沙410100）［摘要］幼儿文学类图画书主要包括幼儿故事类图画书与幼儿诗歌散文类图画书，前者的图画与文字互为支持，共同完成对故事的叙述；后者以文学语言和富有意境的图画共同表达对生活片段的所思所想。教师在指导幼儿阅读文学类图画书时，应以幼儿获得阅读理解能力为重点，通过游戏、操作、戏剧表演等多种途径，引导幼儿欣赏和运用文学语言。［关键词］图画书；文学类图画书；阅读指导稿件编号：20150121T006基金项目：湖南省哲学社会科学〃十二

2、五〃规划课题〃幼儿园生活化语言教学创新设计硏究——基于现实批判〃（编号：14YBA031）通讯作者：郭咏梅,长沙师范学院副教授,E-mail:［emailprotected］幼儿早期阅读是作为阅读主体的幼儿与图画、文本相互影响的过程,是阅读主体实践活动与精神活动的一种体现。依据图画书文字内容的差异”一般将幼儿图画书分为文学类图画书和科学知识类图画书。在幼儿园早期阅读活动中，教师们选择的大多是文学类图画书。针对当前教师对于文学类图画书本身特点的把握不到位及由此引发的教学问题，本文将主要从文学类图画书的特征及其活动指导两个方面进行探讨。―、幼儿

3、文学类图画书的特征（—）幼儿故事类图画书是故事与图画的美妙结合故事类图画书通常由图画和文字共同承担叙事功能，图画与文字各司其职:图画的色彩、线条描绘岀文字所无法叙述的画面感，文字的概括表达又弥补了图画难以直观显现的内容及时空变化。［2］儿故事类图书一般具有以下一些特征：图书内容是一个故事，具有比较明显的开头、情节发展和结尾部分；书中的图画信息一般比较丰富，文字则是对画面主要内容的简单概括；图画可以帮助幼儿扩展文字之外的内容，扩展想象，从而使幼儿对故事的理解更加深刻和丰满；书中的文字表达也能弓I发人们去注意图画中隐藏的各种细节和信息。如幼儿图

4、画书《上床睡觉》讲了一个关于小动物挤吊床的故事：小动物们逐一爬到吊床上去睡觉，结果将吊床压断了z并且都受了伤，只好去住院。该图画书的画面信息非常丰富：充满童趣的吊床；一个比一个大的、幼儿熟悉而喜爱的动物；动物们不同的表情、神态和动作；吊床上色彩各异的枕头和动物们穿的睡衣；每一页吊床的变化；动物们不同的受伤部位等。有趣的图画和故事内容往往让孩子们着迷和陶醉。（二）幼儿诗歌散文类图画书是诗性语言与画面意境的完美结合诗歌、散文不像故事那样必须具备完整的情节”也不一定有鲜明的人物形象,而主要通过某些生活事件片断来表达所思所感,因此幼儿诗歌散文类图画

5、书通常具有如下基本特征：图书内容的文字表达方式比较特殊，采用的是散文或诗歌的形式；—般句式重复性比较强,词汇丰富；表现的主题和文字具有比较强的感染力，往往能引起读者情感上的共鸣；画1!1信息不一定丰富，但比较有意境。如刘旭恭创编的幼儿散文图画书《下雨的味道》描写了一群小动物在放学的时候遭遇了一场雨，开头就问：〃快下雨了，有没有闻到下雨的味道？什么是下雨的味道？〃小动物们由此都琢磨起下雨的味道：〃是不是像海边吹来咸咸的风,像电饭锅打开时热热的气息,像小牛吃的嫩嫩的青草?〃经过一番猜测和期盼，等到雨真的下来以后，小动物们都无比兴奋，书中出现了一

6、系列排比句式:那雨穿过面包店和书店，穿过杂货店和花店，小鸡、小鸭、小猫和小狗都在雨中快乐地冲澡。这些诗一样的文学语言从画面中溢岀，给孩子的心灵以温情的抚慰。二、幼儿文学类图画书的阅读指导阅读过程是一种文化融入、文化相遇的过程，作为阅读者的幼儿既能从自己的文化立场、文化旨趣出发来理解图画和文本，而图画和文本又能丰富、提升幼儿的文化感受。在此类图画书的阅读指导过程中，教师应把握以下方面：(-)让幼儿获得阅读理解能力是教师指导的重点和难点在阅读图书时,幼儿通过认真观察画页、有顺序地翻看，不但要理解画面上的背景、人物和发生的事情，还要对画面中人物的

7、表情神态、动作及与故事发展有关的各种角色之间的关系进行分析和判断，才能理解画面内容，理清画面转换的内在关系以及画面细节部分与整个图书内容的联系。这也就意味着，幼儿只有获得观察理解的技能，才能保证阅读活动的顺利进行并取得成效。因此，教师应把指导的重点放在幼儿对故事整体的理解和把握上如运用多种方式引发幼儿去思考故事中的关键点；引导幼儿仔细观察图画；鼓励幼儿想象、猜测情节等。以《上床睡觉》的阅读教学为例，教师可以这样引导幼儿阅读：观察图画书中的丰富内容，主要是观察背景、角色以及一些关键信息等;猜测角色的心情，想象角色间的对话等利用线索预期和推测故

8、事情节的发展，感受故事幽默的结局等。(二)对文学语言的赏析与运用是阅读中提升幼儿语言素养的关键教师在分析图画书时应特别关注：该图画书在倾听与表达、阅读与书写准备两个方面如何促进幼