探究_免费下载

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1、如何提高低年级算数能力的探究如何培养孩子的计算能力呢，我认为可以从以下几方面进行训练。（一）分析学生准确率不高的原因。通过対学生计算能力的调查问卷研究，结合我们实际教学的观察发现，我们认真分析了学生计算错谋的原凶，主要有以下儿点：（1）学牛算理不明，没有真正学握计算方法。经调查，有部分同学在计算时的错误是由于不明算理，没有真正学握计算的算法造成的。比如多位数的除法，有的学牛不能止确列竖式。再如，简便运算，对运算定律的不掌握导致步骤错误。（2）教师轻视口算，不能止确看待估算。由于和1（1教材相比，新教材削弱了计算的教学，教师也相应降低了要求。很多老师不在进

2、行持之以恒的口算训练。只有教材涉及到时，教师才会进行偶尔的训练，口算完全依靠教材。茯至还有的老师为了追求止确率，向学生提出口算题也可以列竖式解决。虽然《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”o但现实教学中，很多老师只是教材上有估算才教估算，遇到估算题时才让学生进行估算。对估算的认识不到位，为“估算”而“估算”，把估算看做是求近似数，估算脱离实际，起不到它的作用，无实际意义。（3）课堂教学重视了算法多样化，而忽略了算法最优化。由于新课程强调“算法多样化”，那么很多老师一直重视“算法多样化”，从而不注意算法的最优化，导致学生不能止确选择瑕合适方便的方

3、法。（4）学生没养成良好的学习习惯。调查显示，大部分学生出错吋由于没有良好的做题习惯。主要表现为：不认真审题，看错数字或运算符号。没有固定草稿本，在课木空白处，甚至桌而到处打草稿。粗心大意，不细想就计算。（二）提高提高学习兴趣及计算主动性的策略（1）课堂上加强学生对算法和算理的掌握要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《课标》明确指出「'教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。因此，我们在进行计算的新授课时,对算法和算理的教学必须是准

4、确的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解决“怎么算”的问题，即计算法则。算理是解决“为什么这样算”的问题。比如学习“连除的简便运算”时，我们不仅仅是让学生通过对一•组数据的观察对比，总结出方法是20一5一2=20F（5X2）,—个数连续除以两个数，可以除以两个数的积。“为什么可以这样？”我们利用多媒体演示了平均分的过程，让学牛很直观的看出二者最终平均分的份数相同，这样从除法的意义出发解决“为什么口J以这样算”的问题。因此，课堂教学中应该让学生在理解的基础上掌握算法。（2）加强课堂练习的指导。在课堂上，教师不仅要教给学牛计算方法，掌握计算法则，

5、而H要多给学生练习的时间，力求在课堂上多练，完成课堂作业，特别是对学生在计算屮易岀现的失谋应及时指导。（3）练习的形式多样化。教学时要吸引学生的主动参与，变“要我练”为“我要练”，把练习过程变成小竞赛，小游戏；此外，学牛的小组比赛，自编计算题等都是很好的练习形式。(4)引导学牛了解一些速算的技巧。虽然我们反对教师一味地把一些计算技巧塞给学生，但是仍然认为学生有必要适当了解一些计算的技巧。任何事物都会有潜在的规律，人总会自觉不自觉地去琢磨其中的一•些技巧，学生也不例外。有了速算的技巧，学生的自信心大大提高，计算的主动性也就更强。(%1)、提高计算速度。(1

6、)加强口算训练，为提高学牛计算能力奠定基础口算是小学牛应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算,口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此，耍加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。20以内的加法和减法务必让学牛熟练计算，表内乘法更应该熟背于心，这是小学阶段计算的基础的知识，更是低年级学生训练的重点。口算训练要坚持，时间不长，最好根据教学内容课前安排5分钟或者2、3分钟进行联系，关键是要持Z以恒，长此以往才能形成一定的口算技能。口算的练习题要有针对性，由易到难，逐步提商，经常进行口算练习，有利于培养学牛思

7、维的灵活性。(2)处理好算法多样化与优化，是提升学生计算能力的技巧。新课程下的讣算教学是提侣算法多样化，这也是与旧教材的汁算教学最大的区别，但有的教师盲H地追求算法的多样化，忽视对算法的优化，使学牛难以把握好的算法，而导致学牛计算能力有弱化趋势。算法多样化并不是只讲数量不讲质量，因此，我们要及时引导学生观察、分析不同算法的特点，从而确定一些简便、快捷的方法。在算法多样化中倡导和推荐一种最优的计算方法，有利于提高学牛计算思维能力及计算技巧。如听课一年级教学进位加法7+6,学生想到了多种算法：(1)用小棒一根一根地数出来的；(2)把7放在心里，然后再数6,得

8、到13；(3)把6分成3和3,7+3二10,10+3二13；(4)7分成5和2,