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1、开放型语文课堂教学浅论素质教育和创新教育这两个名词己被我们所熟悉,对其重要性的认识也得到广泛的认同,这是培养创新人才、提高民族教育。素质很重要的手段,也是未来社会发展的要求。我们作为一线的教师,该如何改变口身的教育教学观念,改变教学行为。以适应时代的教育特征,这是最为重要的。而课堂作为传播知识、培养能力和发展思维的主要场所,是我们改革教学的最重要阵地。目前,传统封闭的教学思想和教学方法在很大程度上制约着教改的步伐。比如:语文课堂教学还存在着一味的讲、机械的练、拼命的记,课堂像似一潭死水,毫无生气可言。语文教学的“美
2、”,荡然无存,失去了其语文教学的最本质特色,缺少趣味性和生动性。所以改变目前语文教学的课堂行为是迫在眉睫了,开放型的课堂教学是很值得研究和探讨的。开放型课堂的定位开放型课堂教学的基本特点是什么?教育家布卢姆说:“一个人能学会的,其他人也能学会,人人都能学习。”他认为全体学生都能达到学习,学好的目标。尤其是语文,我们的教学对象对文章或作品的语言都有最基本的认识,这为语文教学的成功提供了一个极好的条件,有专家作过研究:学习的方式基本上有两种,直接学习和间接学习,但通过自身的参与实践所获得的知识比老师直接教授要牢固得多,
3、并口这也是对学生的学习精神和学习习惯很好的培养。这一些都表明,开放性课堂教学的价值远远超过传统的课堂教学。传统的教学,它的课堂教学气氛是沉闷呆滞的(虽然在公开教学的气氛有时也很热烈,这只是表面的繁华),而开放的教学,它的课堂教学气氛应是“快乐”的,没有快乐就失去它的生命和意义,快乐是学生学习最主要的情景,是思维发展的保证,是学习兴趣、学习意志的源泉,是创设“民主、公平、宽松、和谐”的课堂教学环境的前提。传统的课堂教学往往以教师、教材、大纲的“三唯”为中心,教学只侧重于教师的教,更多的是教师行为代替了学生的行为,学生
4、处于被动的,消极的状态,是教师“一厢情愿”的行为,它也往往导致了很多负面的影响或作用,教师角色的定位是“力能的教学者”;而开放的课堂教学应让学生主动、积极的参与,体现出学习主人的心态和责任感,教师角色的定位应是“组织者和学习者”,师生是平等的关系。从以上这些分析,我们说开放型课堂教学的定位应是:课堂是充满着欢乐和激情,是学生主动参与,教师精心组织,让全体学生整体参与整个课堂教学过程,是立体动态的教学活动。开放型课堂的模式研究语言和思维是语文教学的核心,语言表达能力的提高、思维的发展只有在整个教学活动中才可得到全面的
5、培养,开放型课堂教学就应体现这一动态:立体的过程,让学生大脑处于一个积极思考的状态。所以对开放型语文课堂教学模式的研究和探索是我们探讨的重点。从心理学和教育学的角度及所取得的研究成杲表明,问题教学是很有效的一种模式,以问题为主线,带动语文教学的“预习——上课——吸收一一应用”的整个教学活动。一、预习叶圣陶先生说:“预习是口求了解的重要步骤。”预习是一对课文形成表象的阶段,在预习阶段,学生可通过不同的方式來解决课文中最基本的问题,并且可了解更多的课外知识,可以查阅资料、调杳研究、上网查询等,不断丰富口己的背景知识,使
6、门身的认识更深刻、更科学,也可提出更有价值的问题。这是问题组织教学的基础和准备。二、上课这是学生获取知识,发展思维最重耍的一环,是对课文逐步深化的阶段。耍通过师生活动,生生交流,让课堂充满快乐,充满智慧。在这一阶段,通常可采用:“导入——交流——提问——讨论——解决”这一结构进行。这一结构的设计也充分体现了学生的主体性和口主性。常用的方法有:1、讨论式。叶圣陶先生认为,上课时候“令学生讨论,由教师作主席,评判人与订正人”。讨论方式,冇时须强化学生读书,从理解教材结构入手,设计若干讨论问题,不妨让学生來一番唇枪舌剑,
7、表现自我,然后“寻”出较一致的正确的认识、答案。问题的來源主要冇两种方法;一是学生自己在预习、讨论过程中出现的问题;二是教师精心设计的问题。在组织问题讨论时,注意选择冇价值的、紧扌II教学目标的问题组织教学。如钱梦龙老师《多收了三五斗》教学中设计了这样一个问题:“既然写旧毡帽朋友没有好FI子过,为什么不写少收了三五斗,來直接反映旧毡帽朋友的苦难呢?”用逆向的问题激起讨论,更冇助于理解文中的“多”和农民朋友“苦难生活”的关系及社会根源。如在教学《学习语文要养成好习惯》,是学生提出了紧扌II文章教学中心的“为何学语文急
8、不來”,“引用'一目十行'、'倚马万言'的用意是什么?”这样的好问题,学生的问题往往带有他们思想的火花和结晶,对学生的能力老师是绝对不町低估的。2、演练式。让表演引进课堂,这是发展学生口头表达能力和表演能力最好的方法,教师应精心挖掘冇价值的文章,供学生表演。如《片毛女》、《变色龙》,让学生自编、自演、自导,这不仅让课堂充满活力,而且可学到更多的知识,因为这需
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