教师探究性学习教学能力的培养与训

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1、《教师探究教学能力的培养与训练》作业思考题一、探究教学能力与教师专业发展有何关系？答：教师专业发展需要探究教学能力1.教师专业发展是历史的必然教师专业发展已成为国际教冇改革的趋势。新课程实施将全方位触动教师，促使教师在新课程理念下审视口己的教学牛涯，对口己的教学能力提出多方面耍求。教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替,对教师素质的关注达到了前所耒有的程度。20世纪80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。耍求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有

2、专业追求的人，不仅是高起点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人，不仅是学科的专家，而是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。现在，教师专业化已成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略，教师专业的观念已成为社会的共识。进行以教师专业化为核心的教师教育已成为世界教育与社会发展的共同特征。2.探究教学能力是教师专业能力的重要组成部分教师的专业性是教师专业化研究的重要课题。著名教育家叶澜教授指出：一种职业能否被称为一种专业，并不仅仅以学丿力或对业务捉出的一定的要求为标准，它是由耳职业性质相关的综合性要求來决定的。教师的专业素质至少包括：与时代精神相通的教育理

3、念，并以此作为口己专业行为的基本理性交点；多层复合的专业知识结构；多方曲的教育智慧和能力。教师通过探究教学能力的培养为训练，获得为探究教学有关的技巧、态度、信念、价值、理念、知识结构等专业能力，从而促进教师专业发展。实施新课程必须提高教师探究教学能力新一伦的皐础教育课程改革是一场极为深刻的教育变革。我们的教师对新课程教育理念等诸方血的认识深度、广度都不足，很多教师对建构主义、多元智能、教育交往等课程改革的相关理论知Z具少或知Z其浅，其至完全没有接触，以致他们对新课程的教学或不适应或不能把握，英至会出现只走形式而没有实际效果的新课程教学。探究性学习是新课程提倡的新的学习方式

4、之一，教师的探究教学相对传统教学而言，无论是在理念、专业知识、专业精神、专业能力等方面都受到了严峻的挑战，教师必须加强学习，接受培养与训练，从而适应新课程教学工作。2、探究性学习与接受性学习相比有何不同之处？答：研究性学习是一种动态、开放的过程，它能调动学生学习物理的积极性主动性、提高学牛动手能力；接受性学习能使学牛在最短时间内掌握大量信息。接受性学习是和研究性学习相对的一种传统的学习方式，以往的课堂教学就是以教师的讲授为主，接受性学习占据了主要位置。前人在实践中总结出来的人量的己被证明是科学、正确的知识，如物理学科的物理年代、物理人物、物理事件及物理发展的规律性知识等，

5、我们开展研究性学习没有必要也不可能什么都要学牛去觅新探究一番，不妨通过接受性学习的方式来拿握它。物理能力和素养的形成离不开物理知识的积累，物理V习需要重视这种积累。理论物理学家、物理教冇家杨振宁说过：“过去的学习方法是人家指出来你去走，新的学习方法是自己去找路。”两种学习方式各有裨益，在具体操作过程中就要求教师从实际出发，灵活选择，达到最优教学效果二、指导学生搜集探究信息时，教师除具备本单元捉及的能力外，还应具备哪些素质？答：（一）对指导学生搜集与处理探究信息能力的理解指导学生搜集与处理信息的能力要素①获取信息资料的能力②巧妙设计搜集信息任务的能力③细心制定搜集计划的能力

6、④选择和提供恰当搜集范围的能力⑤创造性使川教材的能力2、指导学牛分析处理信息资料时，先后有哪些任务需要完成？答：①动静结合、加强沟通。②口述问题，建立模型③过程反思，突显关键一是如何筛选关键信息；二是冋忆解题的思路。三、请举一个你的教学实例，说明你是怎样启发、指导学生掌握并灵活运用正确的探究方法解决探究问题并得出结论的？答：例如在教学乘数是三位数的乘法吋，由于学生已经掌握乘数是一位数、两位数乘法的计算方法，重点让学牛理解”用乘数TT位上的数去乘被乘数，末位与TT位对齐”的结论。为了今后继续学习乘数是多位数的乘法，我认为这样设计教学比较合理：一、复习：笔算,67x8,167

7、x28二、试算：167x128,让学生自己动手计算，通过学生的观察、比较，不难算出正确答案。然后让学生自己总结计算方法。这就在数学教学中体现了教学思路。为学生今后的学习打下了良好的棊础。一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点,引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。这是因为“爭物发展的根木原因在于事物内部的矛盾性“。学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力。一切外在影响因素只有转化为学生的内在需要，引起学生强烈追求和主动进取时，才能发挥其对学生身心素质的巨人塑造力。因此，素质教育对