方法指导主体参与能力提升

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1、方法指导主体参与能力提升----初中地理湘教版八年级上册《中国的河流——滔滔黄河》教学设计深圳市罗湖外语学校初中部陈伟【教学设计】教学内容：本节内容有一个很明显的特点，即以读图来概括教学内容，然后分开表述。教材首先从“黄河水系图”及相关读图题了解全貌，对培养学生的读图、用图能力有很大的帮助作用。本着构建开放式的地理课堂的课标理念，充分利用教材资源，通过小组合作、探究交流等活动让学生观察体验，学会分析和归纳。初二学生已经基本具备了分析和归纳的能力，因此木节课的设计以方法指引开始，通过小组合作进行读图与分析，并进行归纳总结与全班展示。教学目标与重点难点分

2、析：本节重点为黄河的流源概况，上、中、下游的分段及各段特征，“地上河”的成因及综合治理。【知识和技能】1、记住黄河的发源地，注入的海洋、长度、主要支流、流经的省区和上、屮、下游的水文特征。2、理解黄河的综合利用和治理措施。理解被称为“母亲河”的原I大I。【过程与方法】1、阅读黄河水系图，理解黄河中游多泥沙，下游形成“地上河”的原因。2、阅读“地上河”示意图，了解黄河多灾的原因。【情感态度价值观】通过对中国壮丽山河的学习，激发学生的民族自豪感和爱国热情，立志为祖国建设贡献自己的力量。设计理念：本着“学习身边的地理以在生活中学地理^构建开放式的地理课堂"

3、的课标理念，充分利用教材资源和学生亲身的感受，通过小组合作探究交流等活动让学生观察体验，学会分析和归纳。初二学生已经基本具备了分析和归纳的能力，因此,更多地是耍让学生通过地图的阅读、景观图片欣赏、资料的阅读、来感知人类生产生活与地理环境间的关系。【请同学们先看【学习目标】，再认真阅读课本P55-59,完成学案并用双色笔勾画书本重点】（“三边”：边读书，边写学案，边划重点）爲一、学习目标1、记住黄河的发源地、注入海洋、长度和主要支流、流经的省区和上、中、下游的水文特征。2、理解黄河的综合利用和治理措施。3、理解黄河形成“地上河”的原因。4、阅读“地上河

4、”示意图，了解黄河多灾的原因。H二、学习指南知识点1黄河源流概况阅读课本P55-56,完成下列问题。1、黄河发源于山脉，流经了T米，最终注入海。黄河干流形如一个巨大的（汉字）字形。2、黄河上、中游分界点是省（区）的,黄河中、下游分界点是省（区）的o3、为什么说黄河是屮国的第二长河而非第二大河？【学习展示：】1、2、3硕点2黄河流经極域请参考P55图2・53黄河水系图，P24图2-8'P国地形分布图，P38图2-28'I1国主要气候类型分布图完成下列问题。1、黄河干流流经、、、、、、、、九省区。2、黄河流经的地形区冇哪些?3、黄河流经的气候区冇哪些?【

5、学习展示：】1、2、3钿识点3流域特点和水文特征—阅读课本及图2-53,完成下列问题。1、黄河的流域而积多大？上中下游中哪一河段的流域而积最狭小？为什么？2、黄河的重要支流冇哪些？哪一河段的支流较多？3、黄河“几”字形内冇一个区域不屈于黄河流域，请参考地图册并说明原因。4、完成课本P58活动1、2、3,并在组内进行交流。【学习展示：】1、2、3、4知识点4资源开发利用及综合治理1、完成课本P58活动4,了解历史上的黄河。2、阅读课本P55-58完成下列表格。河段主要特点影响开发利用综合治理上游中游下游3、对于黄河的未来，你认为会出现什么情况，我们又改

6、如何应对?【学习展示：】分组展示上述表格中的内容。三、梳理知识结构▼”将本节课的知识框架写在下面空白处四、检测反馈课堂小测班级：姓名：成绩：1、“黄河之水天上來，奔流到海不复回”中的“天上”是指（）A、唐古拉山B、祁连山C、巴颜喀拉山D、横断山2、长江和黄河共同流经的省区（）A、西藏、云南B、青海、四川C、山西、山东D、湖北、湖南3、“泾渭分明”所暗喻的两条河流如今都已是浊浪滚滚，泾渭不分了，其根本的原因是（）人、两河河岸的植物相同C、流域内植被覆盖好4、黄河发生凌汛的河段是（A.黄河源头和黄河中游C.黄河上游和下游B、垃圾污染D、流域内水土流失严重

7、）B.黄河中游和下游D.黄河上游和中游5、“人在水下走，船在天上行”反映了下列哪个地方的情景？（）A、黄河上游B、黄河下游C、黄河中游D、长江下游板书:2-3中国的河流——黄河流源概况奉献忧患治理教学反思：本节课在利用微课进行方法指导的基础上，充分利用合作学习小组，实现了全员参与、自主合作，真正激发了学生学习的主动性和枳极性。不足Z处：分层教学效果不好，下一步要更好的利用好小组合作学习，在组织学生自主学习时还需精心设计学案，确保不同层次的学生都能有所斩获。