学习困难学生的特点及转化策略

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1、论文题目：学习困难学生的特点及转化策略姓名：方秋鹏单位名称：揭西县棉湖镇实验学校学习困难学生的特点及转化策略方秋鹏摘要：当前全而推进素质教育，教育必须而向全体学生，如何教育好学习困难学生，是教师而对逼切的难题。木论文首先对于习困难学生的含义进行了说明，接着分析了学困生的特点，从学困牛的心理特点和行为特点两个方向进行分析。在此基础上提出了转化学闲生的策略。转化策略从八个方面进行论述。最后对转化学困生工作提出总结。关键词：学习因难学生特点转化策略导言：近年來，国家人力推动全面索•质教育，在新课程标准卜•，学主的知识掌握度大人提高，学生学习的知识难度也逐渐加深

2、，学生每天的知识摄取量人人的超过了以往任何时期。从而使到现在越来越多的学生不能很好地掌握所学知识，导致学习成绩下降。加Z学校、家庭、社会给学生施加的压力，造成学生产生厌学、焦虑、自卑等心理问题，久而久Z会形成学业不良。从而间接出现了学习困难学生。在大力推进素质教育的今大，学校不能只把教育好少数学牛作为自己的基本任务，教育必须而向全体学生。所以如何教育好学习困难学生，既是当询教育发展的需要，也是社会长远发展的盂要。学习困难学生的转化研究，是我国全面推动实施索质教育的关键问题z—,也是当前人多数教师所面对的逼切难题。一、学习困难学生的含义学困生是近年来出现的

3、新名称，指的就是学习困难的学生。“学困生”是指：智力、身体正常，在规定的学习时限未能达到教学人纲的基木要求，学业成绩偏低，学习上存在较人怵I难的学生。“学困住”由于社会状况、家庭背景、学校教育以及个人认知能力、情绪生理等多种因素造成的学生学习状况不良或落后的状况。二、学习困难学生的特点(一)1.学习困难学生的心理特点(1)存在自卑心理学习闲难的学牛在着占卑心理。因学习成绩差，经常受到教师、家长的训斥和批评，受到同学们的冷眼。」:课老师yF的知识点总是听不懂,老师提问的问题总是不会,老师布置的作业总是不会做，考试总是不及格，渐渐地对自己的智力和能力产生了怀

4、疑，形成自己就是比别人蠢的错谋判断，错课认为自己不是读书的料，认为白己事事都比别人差。从而心态消极，自惭自卑，远离同学，躲避家长，不愿跟大家说实话。早读不开口大声读书，上课不积极主动举手发言，回答老师的问题总是不敢开口，即使是开口回答了，其声音也总是特別小,严重的学困生干脆肓接地说我不会。(2)存在着丧失斗志，自暴自弃的心理学习困难的学生由于屡遭失败、屡受挫折，挫伤了锐气，在学习上失去了上进心，失去了斗志。心里总是灰心丧气，意志消沉，悲观失望，整天没精打采。学困生凡事总是轻易放弃。冇些问题是冇能力解答的，可是就是放弃，不动脑筋思、考。由于学习成绩差，具有

5、明显的白卑感，失落感，加上外界压力，如老师的批评，家长的训斥,同学们的耻笑等，导致他们不思进取，失去信心，-谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁、头痛，一进教室就情绪低落，对考试抱一种无所谓的态度，对口己降低标准，口暴口弃。(3)存在逆反心理学习闲难学牛，处在冷漠的环境小，家长恨铁不成钢，要么喋喋不休要么棍棒相加，老师耍么放任口流耍么权威压服甚至体罚或变相体罚，造成他们心理畸形，产生厌恶、防范的不止当心态，诱发他们反说教、反权威的对抗心理。在课堂或课余采取敌对的态度，搞恶作剧，搞小报复，其至故意捣乱，故意破坏。(4)存在着惰性，依赖心理学困生惰性、依赖心理过强

6、。因他们学习基础薄弱，又没有好的学习生活习惯，功课差,对学习缺乏兴趣，不想学习喜欢贪玩，慢慢形成惰性心理。懒得开口，懒得动脑，懒得动笔是学习困难学生惰性心理的最突出表现。学习困难学生学习上不愿独立思考，缺乏吃苦精神，依赖老师、家长辅导，一遇到难题,就马上放弃。作业总是抄袭别人的，考每次试总是有侥幸依赖心理，随便抄袭别人的一些答案，不要考得全班最差就行。2.学习困难学生的行为特点(1)对学习缺乏兴趣学习困难学生对于学习都是处于一种被动的状态，对学习缺乏兴趣，其最人的特征就是厌学。由于缺乏兴趣，所以缺乏学习的自觉性和主动性，对学习感到乏味。在对学习缺乏兴趣，

7、厌学的情绪下，学困生对老师，家长的真心教导根本就听不进去。这就严重地阻碍转化学因生的进程。(1)错误的学习方法学I木I生-•般都没有正确的学习方法，学习效率低，学习毫无计划，学习都是机械、呆板,总是依靠死记驶背。对知识理解慢，不能掌握知识的内在联系，所学知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力羌。当遇到较为复杂、需要综合运用已学知识才能解答的问题时，学困生便是束手无策。学困生错误的学习方法具体表现在：学困生课前不预习功课，从不复习功课，上课不能认真听教师讲课。遇到不能理解的问题，没有及时请教老师或者同学，得过且过。平时作业马虎，字迹潦草

8、，不能及时、独立完成，抄袭现象严重，把作业当作“任务”对待。上课喜欢做小动作，冋