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1、学生英语写作水平提高的有效策略探微■英语论文学生英语写作水平提高的有效策略探微陈翠娥(句容市宝华中学/江苏镇江212400)摘要:英语写作能力是英语学习的重要组成部分。但是，目前学生写作能力不强，制约了其英语能力的整体提高。本文从学生写作状况出发，结合教学实际,分析了存在的问题，探讨了提高英语写作能力的具体对策。关键词:初中英语；写作教学；教学策略中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2012)-12-0145-01培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”
2、又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书1!1表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微，究其原因是多方面的。学生方面表现为：汉语影响、生词造句；词汇贫乏、搭配不当;句型误用、语法不通;信息不全、条理紊乱。教师方面,在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：散——缺乏条理性、分散；舌L——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。那么，如何提高学生英语写作水平呢？笔者认为：加强写作过程教学(-)写前活动写前活动包括小组讨论和写提纲。小组讨论通常围绕一个特定的话题进行。在讨
3、论的过程中”学生根据这一话题，在脑海中寻找有关信息，并把每个想法都记录下来。学生可以不停地思索、不停地写。讨论以小组为单位进行，还可以在全班进行。在讨论完成之后，学生列出写作提纲。在这一阶段，教师作为指导者,监控整个过程，鼓励学生积极地、创造性地思考，并以讨论与谈论的形式帮助学生挖掘各种有用的信息。（二）写初稿在这个阶段,学生将构思的结果草拟成稿。初稿本身是一个构思过程,因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写，不必过于顾及表达的外在形式。这一阶段是写作的主要阶段,教师要精心观察学生的写作活动,随时发现问题，并进行
4、晰指导。（三）小组讨论（内容、语法、拼写）在学生完成初稿后,以小组为单位进行讨论。同伴之间的讨论和修改,对将初稿发展成一个较为完善的〃成品〃这一过程，无疑是最为重要的。在这一阶段,学生首先应把讨论的重点放在内容上，例如,段落中心大意是否明确？结束语是否起到总结文章要点的作用?还有语法、拼写错误、大小写、标点符号等是否有问题？教师的作用则在于牵引学生并提供适时的、必要的帮助。（四）改写初稿通过小组讨论，根据其他同学提出的意见，每位学生对第一稿的内容加以修改。小组讨论到作者修改这一过程可以反复进行二到三次，这样，文章的
5、内容渐渐丰富、完善。（五）教师反馈在写作教学过程中，教师应将评改作为一个中间环节，而不是终结环节，且应置于学生写作的全过程中。教师应参与学生的写作过程，及时向学生提供指导性的反馈，而不应把学生的初稿当作最后定稿而作出一次性评断。（六）最后定稿教师应鼓励学生反复修改作文。修改是促使学生对教师的评改作出反应的一个有效手段，而修改本身就是提高作文质量的一个有效环节。修改后的文章不仅使学生看到自己的进步,自信心因此大大增强；而且在作文修改过程中,学生自身的语言知识得以巩固，写作技巧随之增强。二、加强教师写作指导在初中英语写
6、作的教学中，教师应关注过程多于关注结果，教师定要做好写前的〃导〃，指导学生熟悉作文的内容，从而降低学生的认知负荷。只有这样学生才会在平时的锻炼中不断提高写作技巧与写作兴趣。（-）指导审题教师用简单明了的语言阐明写作的要求及目标。指导学生在审题时应围绕写作的主题和要点，边构思边用英语写出每个段落的主题句，再依据主题句进行选材,构思能支撑主题句的有关内容，并用英语写岀关键词及短语，为撰写初稿做好准备。（二）指导撰写初稿经过审题后,学生开始用英语写作。指导学生先考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句，然后再通过添加支撑句将主
7、题句扩展成段落,最后把各段落按照时空或逻辑顺序连成一体,形成一篇语义基本连贯和有一定层次的初稿。（三）指导自改初稿初稿完成以后，学生可大声地朗读自己的作品，通过朗读，检查是否有下列问题：文章是否切题；要点是否齐全；首尾是否点题；条理是否清晰；布局是否合理;格式是否正确;内容是否连贯;有无语法错误;有无书写错误。通过自改作文,可以让学生自省和反思自己的不足，适时调整自己的学习策略。下面以提示作文为例,对指导策略进行简明分析。三、采取多元教学评价（-）激励评价，促进发展认知是一个循序渐进的过程,许多学生难以一次使作文达
8、到较高水平,得到令自己满意的结果。为了调动学生进一步改进作文质量的积极性，我们可以采取多次修改作文，逐次提高等级的评价策略。当作文发给学生后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，就可以视情况给以提高等级。教师还可以在批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的评语。因此,评价学生的写作应自始自终走位在激励学生的进步和发展上,学生才能从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写到乐于并
