加强学法指导

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1、加强学法指导培养学生的英语自学能力阜阳九中叶琳内容概要：在义务教育法中规定教育教学工作应符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。在新的教学中，重点是培养学生的门主能力，耍求教师进一步改进教学方法，注重学生的口主选择和人知过程，这就要求教师要加强对学生的学法指导。关键词：门学能力学法指导教学教师角色引言：传统意义上的教学只是教师教和学生学，是教师教，学生学的机械相加(咎淑华，2006：33)o这种“灌输式”

2、、“填鸭式”的教学使学生处于被动的学习状态，不利于培养学生白主能力的形成。而新课程标准所侣导的学生的学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础(《普通高中英语课程标准》(实验稿)，2003)。教育的口的是帮助学生提高他们独立思考的能力，培养学习者的口主学习从而使他们成为独立的学习者，并养成终身学习的习惯(郭茜，2004：66)O魏玉燕(2002)认为自主学习能力应该成为每个学习者和每位教师的目标。因此，笔者认为，耍想真止培养学生的□主学习能力，帮助学生养成终身学习的意识，教师本身必须具备这些能力，而且能站在更高的角度，具

3、有策略指导意识与能力。自主学习的定义：自主学习(learningautonomy)是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。语言学习自主这一概念产生于20世纪60年代末，它带來了社会意识与形态的反面变化(Benson,2005:15)□口主学习更加关注学习者和学习者的本身，注重培养学习者的自主学习意识和能力，最终培养终身学习的意识。在自主学习受到广泛关注的同吋，但对它的定义并没有达成共识。Littlewood(1999)把自主学习定义为：1、确定学习目标;2、规定学习内容和进度；3、选择学习方法和技巧；4、监控学习过程；

4、5、评估学习效果。他还将学习者在教师指导性介入下的自主学习称为“reactiveautonomyv，将完全孤立于外界影响的学习自主行为称之为“前摄自主n(proactiveautonomy),并指出后摄自主(reactiveautonomy)的学习行为对东方学生可能效果史好。Little(1990)把自主学习看作学习者对学习内容和过程的心理反应。而Holec(1985)认为，口主学习是学习者管理口己学习的能力，包括确立学习目标，自我监控和自我评价等。Benson(2005:47)提出自主学习是学习者对学习进行的管理能力并对学习负责的行

5、为。魏玉燕(2002)认为学习自主能力应该成为毎位教师的目标，学习者自主是所冇学校教育和其他正规教育的目的。因此，要培养学生的自主学习能力，教师本身也要具备这种能力。以上观点为□主学习理念指导下教师角色的转变提供了理论和事实依据。正文：培养学生的自学能力是现代社会科学技术飞速发展给各学科教育带來的新课题,也是索质教育的关键所在。乌申斯基说：“不是教而是帮助学”，说明教师的作用在于组织学生的认识活动，也就是说教师在教学中，”不仅要给学生以面包，更重要的是给学生以猎枪”。由此口J见，学法的掌握关键在于教师的”教”，如何加强学法指导，使学生

6、在中学阶段掌握较为宽厚的英语基础知识和基本技能，培养学生的语言索质，既是学生学会生存和发展的需要，也是索质教育中英语教学观念转变的具体表现。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，把学生领入学习之门，逐步培养其自学的能力，从而提高学生运用英语基本知识和技能自我提高、自我发展的能力。我是从以下三个方面在教学实践中探索对学生学法指导和自学能力培养的:%1.指导学生阅读在语言教学屮，人们普遍认为阅读是最为重要的语言能力。这不仅是因为阅读在我们日常生活屮必不可少，而且还由于阅读既是屮学外语教学的口的，也是屮学英语教学的手段。而且在近几

7、年的屮考、高考试题屮对考生阅读理解的要求越来越高，可以说阅读能力的高低是衡量学生英语学习水平和能力高低的主要标准。因此进行有计划、有组织的阅读训练，势在必行。阅读训练过程由以下五个环节组成：1.读利用学牛掌握的背景知识来达到激发兴趣的目的。我们可以联系以前相关的内容引导学牛进入新的阅读空间，合理及时地诱发其阅读动力，也可以复述课文部分内容，让学生预测后果，激发学生的好奇心，还可以介绍故事或背景知识帮助其理解课文。1.快速阅读让学生快速阅读课文，并把课文内容与其所想象的内容进行对比，以此培养其预测能力，同时使其最大限度地抓住课文大意。2

8、.仔细阅读这一步是让学生仔细阅读课文，记下不懂之处，以备老师讲解。阅读完毕，我们便可提出问题。问题分为两类：一类为生词语言点，只讲影响学生理解的语言点；二类为检查理解程度的问题。应要求学生用自己的话组织完整的答案而不是照