《注重学法研究加强学法指导》论文

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1、注重学法研究加强学法指导提要本文从辩证唯物主义认识论的教学观、“三个面向”、壯界教改总趋势、继承和发扬我国传统教育、大血积提高教学质量等方面论述了注重学法研究，加强学法指导的意义。提出进行学法、学法指导的研究，不能就方法论方法，应以马克思主义哲学、心理科学、行为科学等多学科理论为基础。关键词教法学法内因外因方法论教学，包括教与学两个方面，研究教学法，须研究“教法”，也须研究“学法”，还要研究“学法”Lj“教法”的关系，并将二者有机地统一起來。然而rh于对学法的重要性尚欠充分认识，所以，长期以來教学研究一直是教法研究多，学法研究少；孤立地

2、研究教法或学法多,将二者结合起来研究少，师范院校的教学法课，讲授教法多,涉及学法少；各级各类学校屮，教师注重自己的教法多，注垂学生的学法指导少。要改变这些状况，提高教学质量，培养未来社会所需人才，须大力宣传学法研究及学法指导的重要性，大力加强学法研究和学法指导。学法研究和学法指导的意义%1.重视学法研究和学法指导，是坚持辩证唯物主义教学观的要求方法论是辩证唯物主义的重要组成部分。马克思主义历来十分重视方法的作用，始终把方法是否正确视为事业成败的重要因素。恩格斯在《自然辩证法》中就指出：谁茂视了科学的方法论一一唯物辩证法，谁就耍受到惩罚；

3、错误的方法一旦贯彻到底，就必然耍走到与出发点恰恰相反的地方去。［(1)］因此，列宁号召无产阶级在革命斗争和经济建设中都应“自觉选择耗费力量最少而能够提供最大的最持久的结果的手段、方式和方法”［(2)］毛泽东通俗、形象地指出了方法的重要性：“在这里，工作方法的问题，就严重地摆在我们面前。我们不但要提出任务，而FL要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没冇桥和船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”［(3)］人们办事之所以能“事半功倍”，花的力气少而取得的成效大，就在于方法的正确，而

4、“事倍功半”的原因则亏于方法的笨拙。“一着不慎,满盘皆输”，“着”就含有方法。纵观古今中外，事无巨细，其成功，都包含着或主要是方法的成功；其失败，都包含着或大部分在于方法的失败。禹和鳏治水的成败就是最典型的例子。因为方法如此重耍，所以古今中外都十分重视“谋士”、“参谋”、“解囊”的作用，十分重视方法的研究。教学工作，不但耍明确提出教学任务，而口要善于提出完成教学任务的方法；不但要善于提出完成“教”的任务和方法(相对来说，这方而己取得很人成绩)，而且要善于向学生提出完成“学”的任务的方法，即善于对学生进行学习方法的指导。辩证唯物主义认为，

5、事物发展变化的根本动力在于事物自身的才盾运动，内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化的条件，内因、外I大I缺一不可，外因通过内因起作用。学习的过程，本质上是解决认识主体与认识的客体之间的才盾的过程。在校学生的学习，其特点是在教师指导下，在学习知识的基础上发展自己认识知识、创新知识的能力。在教学过程中，如果作为发展变化主体的学生态度消极、被动一一不想学、不充分发挥自己的主观能动性、不充分运用或者不能以止确的方法运用口己的眼、耳、鼻、舌、身等，特别是不能或不想动脑,去认识教师的所教,那么，即使教师“教”得再好，也不能促进学生知识、能力

6、的发展。反Z,如果学生在学习中积极、主动，并能掌握和运用正确的学习方法学习，那么，即使教师教得“差”一些，甚至没有教师教，他们也可通过自学获得一定的知识和能力。这样讲，绝非否定或淡化教师的“教”，因为青少年学生主观能动性的发挥、疋确的学习方法的掌握和运用，良好的学习习惯的养成，都得靠教师的启发、引导和培养，一些陌生的、艰深的知识更需要教师的指点和开导。但是，对于任何学生，教师的“教”只是学生学好的条件，只有通过学生的“学”才能发挥作用。因此，“教”须研究“学”，研究“学”的规律，进而使“教”符合学生认识发展的规律，促使学生“学”好。唯物

7、辩证法还认为，内因和外因既相互区别，又和互联系，在一定条件下nJ以相互转化。在教学活动中，教师的教是外因，但是教师的“教”，如某知识、某方法，一旦为学生所接受、所分解、所吸收，即可转化成学生的素质，“教”的外因就可转化成学生进一步发展变化的内因。强调学法研究、学法指导，就在于既充分肯定学牛作为内因的作用，也充分肯定教师作为外因的作用。%1.重视学法研究和学法指导，是坚持“三个面向”的需耍邓小平同志提出，教育要面向现代化，要面向I比界，要面向未来。“三个面向”的实质，是要求教育要培养出适应当今补会及未来世界发展的人才。要实现这一目标，首先

8、须对现代社会及未来社会的特点及其对人才素质的要求有所了解。现代社会和未來社会有许多特点，突出特点之一是新知识、新信息成儿何级数加速发展，科学技术知识的更新和老化周期H益缩短。国外有人估计，60年代以來，科学