估算意识能力及策略的培养之浅见

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1、2013年广徳县小学数学学科论文暨教学叙事评选之参评教学叙事小学生的估算意识.能力及策略的培养之浅见广德县祠山岗学校杨秀东【内容摘要】学生的估算意识、能力及策略的培养，最重要的就是让学生在联系生活实际解决问题时，逐步感悟估算的必要性,体验到估算的价值和作用，从而发口内心地愿意估算，乐于估算，形成自觉估算的意识。作为教师应当以时代特点为背景，以培养全面发展的人才为目的，在合乎未來社会的需要和新的课程理念下进行数学教学。下面我就结合口己的教学实践谈一些认识。估算意识估算能力估算策略小学生估算意识、能力及策略的培养，要坚

2、持以学生学习为中心，以估算教学为载体，培养学生的估算意识，改变学生被动估算的局面，让学生参与算理、算法的探讨过程，注重教学方法的渗透，激起学生估算的兴趣，使学生能够主动地运用估算，去解决身边的实际问题。估算意识的培《国家课程标准》在课程实施建议中指出：“估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。”那么如何在小学数学中培养学生的估算意识呢？1、创设情景，引导学生喜爱估算。要想加强学生的估算意识，首先要在具体的情景中改变学生对估算的态度，止确认识估算的价值。教师在

3、教学中要创设现实、有趣、富有挑战性的情景，使学生逐步体验估算的可行性：随着科学技术的迅速发展，复杂的计算都可以由计算机和计数器代替完成，有很多生活事件不可能也不必要去进行精确计算。女口：购物前必须要估计一下得带多少钱或考虑带的钱够不够。如妈妈带了100元钱到超市买三样东西，买哪三样东西妈妈带的钱够，买哪三样东西妈妈带的钱不够？我给岀了一些商品和它们的价格，让学生口由选择。一箱牛奶49元,一袋麦片25元，一袋卷筒纸10元，一瓶洗发水38元，一条被套58元，一件衣服52元……熟悉的情境，开放的题型，学生积极参与，运用估

4、算很快找到答案。49+38+58超过100,所以买这三样东西钱不够；49+25+10不到100,所以买这三样东西钱就够了……，通过这样的情景让学生休验到在买东西之前进行估算是很有必要的。2、联系实际，培养学生的估算意识估算在生产和生活中的应用十分广泛。人们在日常生活中，所需要的估算结果比精确计算的结果的次数要多得多，因为，客观条件往往不容许我们每一件事都坐下来细细测量或者是计算，人们经常在自觉不口觉地运用着估算。如上街买菜估算花去的钱数，去超帀购物估计要用多少钱，建房估算房屋的占地血积等。因而教师在平时教学中,应以

5、学生熟悉的、感兴趣的生活内容为题材，在教学中要结合社会和生活的实际创设现实、有趣、富有挑战性的情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生常估算，多交流，从而感受估算魅力，增强估算意识。如从一年级开始，就可以经常创设一些学习情境，让他们知道自己比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多；知道10比11少一些，比8大一些；知道18在10与20之间，但更接近20；知道100页书大约有多厚，1米大约有多长等等。训练他们选择适当的运算方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。女口：春游时，同学们想坐游船玩，

6、每条游船限乘5人，12人需要租几条船？每条船要租金20元，带50元够不够？像这样，从低年级开始，不失良机地让学生估算，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用。只要教师做个有心人，善于利用生活和教材资源，积极搭建估算的平台，就能培养学生的估算意识，使他们也能做个佔算的有心人。估算能力的培养估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用O从某种意义上说，估算应作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。因此，学生估算意识和估算能力的养成，对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力，具有十分重要的价值。1、

7、有助于培养学生认识事物的整体感。强化学生的估算能力，有助于提高他们对运算和测量结果有概括性的认识。如估计物体的人小（树的高度，树干的粗细）事物的变化等。2、有助于增强学生行为的计划性。学生在从事某种行为时，可以先对有关问题做出粗略的初步估计，以确定此事可不可行，然后根据实际情况最后确定。女口：装修预算，铺地面需要多少块地砖等。3、有助于锻炼学生的观察力。估算习惯的养成是一个长期积累的过程，需要学生时时处处注意观察生活中的许多常量。女口：一瓶矿泉水的容积。长此以往，有利于增强学生对周圉事物的敏感性和主动捕捉信息的能力

8、。4、有助于学生养成对计算结果的检验意识。学生在计算之后，可利用估算方法来判断计算结果的合理性。常常训练，养成习惯，将有助于增强学生对计算结果的检验意识，找出问题所在，减少不必要的失误。所以学生估算能力的培养是学习的需要，是适应实际生活的需要，也是训练思维和发展的需要。如何在小学数学教学中培养学生的估算能力呢？联系生活实际,培养估算能力。英国教育家洛克说得好