【】尝试指导

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1、尝试指导尝试指导・效果冋授教学模式这是上海市青浦〃顾冷元教改实验小组〃经过广泛的调查研究，认真筛选教学经验，并进行试验推广而总结出来的一种教学模式.这个模式的基本程序是:诱导一一尝试——变式——归纳——回授一一调节.“诱导一尝试一归纳一冋授一调节”教学法立足于“抓起点、抓基础、抓关键”，以实现让所有学生都有效地学习，将原先被当成教学负担“的差生”视作大面积提高教学质量的依据。其主要特点：教师将教材组织成一定的尝试层次，学生在教师的指导下，通过尝试来进行学习，同时，教师十分注意回授学习的效果，以强化所获得的知识和技能的教学策略。将教育改革的立足点和着眼点放在让所有学生有效学习上，青浦经验还积累了

2、：“让学生在迫切要求下学习”、“开发白主学习活动，促进学习过程积极化”、“活动情感因素，建立新师生关系”等，在基本实现教学质量人而积提高Z后，又在宏观与微观层而逐步确立“单科突破，各科迁移，诸誉并进，整体受益”，“加强基础，开发潜能，发展个性，捉高素质”等改革思想。这种教学法人致包括“诱导一尝试一归纳一回授一调节”等步骤。具体地说，BP：1.创设问题情境，启发诱导：教师根据教材的重点和难点，选择尝试点，编成问题。教学过程中先与学心一起对问题进行考察和磋商，逐渐造成这种情况——这个问题学生急于解决，但仅利用已有知识和技能却又无法立即解决，形成“认知冲突”，激发学生的学习动机。2.探究知识的尝试：

3、这种尝试最巫要的是充分发挥学生的学习主动性，改变以往那种被动的、单纯听讲的学习方式。在尝试过程小学生一般可进行这样儿项活动：阅读教材或其他令关书籍；重温某些概念和技能；对数、式和图形细致地观察；做一些简单的数学实验；对数学问题进行类比、联想或归纳、推演。通过逐步试探和试验，在1讨论和研究中发现新的知识和方法，解决提出的问题。教师应拟订适合学生水平的尝试层次，确定"高而可攀”的步子，防止难易失度。3.概括结论，纳入知识系统：教师引导学生根据尝试所得，概括出有关知识和技能方面的一般结论，然后通过必要的讲解，揭示这些结论在整体中的和兀关系和结构上的统一性，从而将其纳入学生的知识系统。4.变式练习的尝

4、试:对于一般的结论，教师运川概念变式、背景复杂化和配置实际应川坏境等手段，编制好顺序排列的训练题，让学生进行变式联系方面的尝试。编制练习必须注意：应使练习的思维过程具有介适的梯度，逐步增加创造性因索；有时可将一道题进行适当的饿引申和变化，并使之与尝试学习过程冇机地结合起来；题的组合应冇利于学牛概括各种解题技能或不同的角度更换解题的技能和方法。此外，还可用多种形式给岀问题条件，使学/受到训练。1.回授尝试效果，纽织质疑和讲解：教师搜集与评定学生尝试学习效果的途径是多种多样的，如观察交谈、提问分析、课堂巡视、课内练习、作业考查等。教师通过及时回授评定的结杲，有针对地组织答疑和讲解。答疑要答在疑处，

5、解决疑难问题；讲解则是在学生尝试的基础上，使硏究的问题进一步明确，并通过帮助学生克服思、维障碍，对那些不易被学生发现的问题给以适当指点。2.阶段教学结果的冋授调节：在一个单元或一章一册教材教学完毕Z后，要进行关于教学结果的回授调节，其中尤以“阶段过关”最为重要。教师应当给掌握阶段内容有怵I难的学生以第二次学习机会，针对存在问题帮助“过关”。教学细节的调节与阶段结果的调节，两者结合起來，可以大大改善教学系统的控制性能。在运用“诱导一尝试一归纳一回授一调节”教学法时，针对教学效果我们应从以下几个方面进行评价：21.运用尝试指导和效果回授等心理效应的教学方法，因遵循学习者思维发生的基本特点与规律，故

6、而对于激发学生的学习动机、培养他们的学科兴趣冇很大作用。2.运用此方法，在学习者的学习成绩、数学思、维能力、阅读理解能力（即认识数学表达方式的能力）以及解决数学问题的思维品质方而都出现明显的变化特征。3.此方法重在整体发展各层次的学个，强调在不加重学习者负担的前捉卜•按计划完成教学任务，使各类学生都能够有不同程度的提高，可大大降低分化现彖的出现。4.由于充分注意到了如何把“尝试指导”和“效果回授”进行有机地结介，共同发挥这个两个重要教学环节的效能，因此这种教学模式对学习者來说，既能打好扎实的基础同时也发展了数学能力。青浦经验教学模式的功能：羽利于增强学生的主体意识、激发学习动机，调动学生的学习

7、积极性、主动性和创造性，既培养了学4探究尝试口主活动、口我评价的能力，又加速了学生自我反馈的能力；有利于教师传授知识结构同学生原有的认知结构建立实质的联系；有利于及时反馈教学效果和学习动态信息，随时调整教学结构和教学方法。在而向全体的同时适应个别差杲，使各类学生都得到有效地学习，提高教学效率，达到人而积提高教学质量的实际效果。在运丿1]“诱导一尝试一归纳一冋授一调节”教学法时应当注意以下几个问题：