探析高中数学有效课堂教学

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1、探析高中数学有效课堂教学澄迈中学冯开经新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程，让课程变成动态的、发展的、富有个性化的创造过程。高屮数学有效性课堂教学的涵义即在数学课程标准基本理念的指导下,促进学生数学学习、提高学生数学素养、促成学牛终身发展。这两年我校将课堂有效教学作为教学工作的重点，各学科组围绕这一主题开展了一系列研讨活动，以卜-将高中数学有效性课堂教学策略作一探析。一、实施数学有效性课堂教学的必要性在传统的教育模式下，为什么我们的数学课堂教学经常会呈现低效的现象？因为这种教育

2、模式以''接受式学习”作为主导的学习方式，这种方式注重以教材为中心、以教师为中心，教师不太强调学牛数学概念的形成过程，仅仅是将学习材料作为现成的知识加以传授，只是将学生的学习建立在接受性和依赖性的基础之上，没能重视人的独立性、能动性和主动性,影响了学牛的创新二、高中数学有效性课堂教学的特征数学课堂教学活动必须建立在学牛已有的认知水平及牛活经验的基础上,所选择的教学活动索材也应有利于激发学生学习的积极性，作为高中数学冇效课堂教学必须具备以下儿个特征。1•有效的教学理念有效教学的理念主要包括下列这些内容：(1)有效教学要善于转变学生的学习方

3、式。激励学生的自主能动学习，从而促进学生有效学习，实现提高教学效益的H标。(2)有效教7要以关注教学效益为核心。教师在教胖吋不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。(3)有效教学要求教师时刻具备一种反思的意识。每一位数学教师要不断地反思自己的H常课堂教学行为，如“今天我的教学有效吗？有没有比这更有效的教学？”等。2、有效的教学方式教师在数学课堂上要努力创设和谐的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权，引导学牛挖掘口己的创造潜能，建立一种相互接

4、纳的有效教学方式。根据认知心理学的有意义学习理论，一切新的有意义的学习都是在原冇的学习基础上产生的。数学学科的知识结构呈螺旋形、循环递进、非封闭的上升结构，教师的教学应与学生的实际生活和原有的知识点相联系，确保自C的教学能够从已知到未知，较难知识点的教学可以分成儿个小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所学习的知识能为后一步学习提供固着点，这样使新的教学既能建立在学生原有的知识准备和牛活经验Z上又能逐渐有所提高。另外还要要注重学生的探究过程，在数学知识获取过程上下功夫，对于探究结果中的偏差，要引导学牛反思探究过程，在理性精神的

5、指导下获得合理的解释，以充分体验到探究过程的价值，增强学习的信心。3、有效的教学过程“学贵有疑”-一“疑”是学习的需要，是思维的开端，更是创造的基础。有疑问才有活动的动力与创造的激情，从而积极主动地参与学习。教师作为课堂教学的组织者、引导者，要回向全体学牛，在教学过程中要积极引导学牛主动学习，捉高课堂效率。新课程倡导学牛学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。因此，一节好课就是把学生的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，乂可以顺利地直观地完成预设目标。4、有效的教学评价对学生在数学课堂教学

6、活动的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学牛数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化为发展。同时，对学牛实施评价，要特别关注学牛的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，从而以极大的热情主动参与到数学教学活动Z中。一、如何更有效地实施高中数学课堂教学要使数学课堂优质高效，最基木的一点就是要使课堂充满感染力，引导学生由被动接受知识向主动投入情

7、感转变。科学实验和教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官并川时，学习效率瑕高。课堂上恰当运用多媒体教学手段，使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用丁学习，定会事半功倍，提高学习效率。新课程中的数学强调数学化、数学情境，作为教师要有引导学生经历数学化过程的经验。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。教师要善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启鏗慧的大门，具体从以下三方面加以落实：1.精心设计问题情境，达成有效的教学平台。

8、问题情境是联系牛活现实与教学Z间的重要桥梁，是将死板的课程知识转化为鲜活的知识形态的重要载体。徳国教育学家赫尔巴特提出，应该让学生就学科内容形成新问题，想知道“事情为什么会是这样的”，然后再去探索，去寻找答