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1、浅探农村普高英语课堂教学无效行为宁波市郑州区五乡中学方飞燕200612随着高中英语新课标的到來，广大的英语教师越來越接受课程中体现的以人为木，以学生的发展为木的教学新理念。那么改变教师的I日我，改进课堂教学，追求课堂教学的有效性或高效性，就不仅仅是各种教学理论研究的课题，而是所有英语教师的心中最大口标。课堂教学行为分类一般教师的教学行为从教学的效益角度來分可分为三种，即无效的教学行为，低效的教学行为和高效的教学行为。不可能在一堂课小，某个教师的所有行为都是无效的或都是高效的。只能说在一堂课的教学中，冇些教师的无效行为、低效行为多一些，有些教师则高效的教学行为多一些。这样，直接导致课
2、堂教学效果的差界。进而无效教学行为多的教师肯定会采用多布置作业、多课外辅导、多默写、多背诵、多考试等进行所谓的补救，结果大量占用学生的课余吋间，忽视学生的主体能动性，使本来就对英语不存好感的农村普高学生对英语学科更加缺乏兴趣，产生学生学的无效。那么，因呆相循，课堂教学自然无效或低效。因此，如何提高英语课堂教学效果，实际上就是如何减少或杜绝教师教学的无效行为。以下是英语课堂屮由教师自身所引起的几种无效行为。英语课堂教学无效行为几种表现1教师角色定位无效英语是一门综合的语言学科，它要求教师知识丰富，举止亲切得体，从而使语言知识交流无国界。而许多教师在自己角色定位上往往冇所偏差，导致教学
3、效果不佳。1)衣着无效有的教师则过于时尚，标新立界，学生的注意力就很会被分散；而有的英语教师衣着如果过于古板过时，则容易使学生对其产生距离感，从而对欧美文化产生距离感。案例1一位有多年教学经验的中年男教师,自觉对教学投入也比较多,但是,每每教学效果总是不尽人意。他找学生谈话也问不出所以然。有一天,他女儿给他买了一件红色的T-shirt,在平常,衣着朴素的他绝对不会穿这种时髦的衣服,但因为是女儿买的,所以勉为其难地穿到学校去上课,结果那天的英语课学生异常兴奋投入,师生配合默契,教学效果非常好。找来学生一问,学生答:老师,你的衣服使你看起来不象以前那样高高在上,不可接近,这件衣服使你看
4、起来象刚从让我们象在听nativespeaker讲课一样。而且在“我心目中的英语教师”调查中,衣着A得体且具冇时尚感B整洁大方C保守D时尚口较为标新立异E邇遢发现学生选择A和B的占95%,这说明学生对教师的衣着认可直接关系着对课堂的认可。2）举止态度无效有些教师（往往是年轻教师）为了刻意地追求课堂气氛，拉近与学生的距离，有些举止过于随意，无法达到冇效的号令作用，久而久Z,课堂就会彖菜市场。而有的教师（往往是年纪较长的教师）则太过于严肃，总是指手划脚，导致学生无法轻松进入学习状态，直接影响教学效果。案例2SBIIIUllMakingtheteamwork上课铃响过后,教师阴沉着脸走进
5、教室,使劲地把教鞭往桌上一摔,然后挥着手豊大声说道，“昨天的默写这么差,你们怎么……”学生都低着头,全班沉默。五分钟以后,师说“todaywewilllearnMAKINGTHETEAMWORK.Doyouknowthemeaningofthe“teamwork”?（这个问题对于高三学生来说应该是非常简单的）生:低头无语师手指一点,“you!”生:”sorry!”师大手往下~挥,"sitdownplease!"可以想象，在这样举止严厉甚至过激的教师的课上，学生肯定兴趣索然。而兴趣是一切学习的原动力，没冇兴趣的课堂学习，肯定效果差。根据调查，大部分学生喜欢听教态得体，上课张弛有度的教
6、师的课。举止，态度A随意，随性，无距离感B得体，张弛有度C严格，中规中距D严肃，不拘一笑E严厉，偶有过激行为2教师课堂语言无效许多教师以为英语教师只要做到课堂语言艺术化，就能使自己的课有效益，有效率。比如1语咅——纯止优美。因为一口纯止、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。2语调——抑扬顿挫。因为语调是语音的扩展和升华,具有很强的表意功能。3语趣——幽默生动。英语课堂中幽默生动的语言必然会拉近师生的距离，使得课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行。但是不是这样就可以一劳永逸了呢？1）流利的纯英语教学无效英语教师拥冇一口流利的英语口语确实是一堂好课的关键。但是如果而对的是初
7、中时程度不一，连简单对话都自困难的农村普高学生，那么流利的英语在课上就显得苍白无力。在上语法课吋，许多教师往往只想着表现自己的纯熟的语言功底，而忽视学生的实际水平，大量地使用专业术语，例如，SubjectPredicativeObjectiveObjectComplementAttributiveAdverbialSubjunctiveMood等等。其实，笔者经过实验，发现对于基础较斧的农村普高学生，没有中文辅助讲解的语法课，效果很差。2）课堂讲述语言无效讲述是英语教
