认识自己阅读指导课

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1、课堂回放［环节1］课前谈话同学们知道什么是哲学吗？（学生回答。）哲学是什么，其实它没有标准答案，比如我们学会换i种眼光去看世界，会有理有据地反驳他人，这些呢，也都属十哲学。可以说，我们每个人都可以成为一个哲学家。【环节2】阅读小诗，揭不课题刚才我们聊了聊什么是哲学，这堂课，就让我们开启一个小哲学家Z旅。先来看一首小诗，自己轻声地读一读。（出不小诗。）我用谁的眼晴观看世界？刖友的?亲人的?动物的?树木的?小鸟的？我用谁的嘴唇捕捉露水，当它从落叶上滑落小桥？我用谁的双臂拥抱世界，它是如此孤立无援，容易破碎？我把自己的声音丢失在

2、森林、IH野、大雨、眾雪、深後的声音里・”<”那么我到底是谁？在哪里我可以找到自己？我该怎样回答这大自然的切声音？师这首诗的作者是俄罗斯天才女诗人图尔宾娜。她写这首诗时还不到9岁，但从诗屮可以看出她对神秘批界的好奇。让我们带着好奇一齐读。（学生读。）师谁能给这首诗取个题目？生童年的梦想。纶大自然的声音。生我是谁。师这首诗的原题就是一我是谁。（出不诗题“我是谁”。）师其实，“我是谁”是2000多年前古希腊大哲学家苏格拉底著名的“哲学三问”Z—。（出不:苏格拉底照片和“哲学三问”Z“我是谁”。）师其他两问是彳I•么呢?想知道吗

3、？生想。（出不:我是谁?我从哪里来?我要到哪里去?指名读。）师这三个永恒的问题跨越儿千年，始终回响在时间的长河里。让我们带着沉思一起读这永恒的三问。（学生齐读。）再让我们向着辽阔的大海，向著苍茫的人地，向着无边无际的宁宙高声追问。（学生再次齐读。）人们追问着，思考着，无数人终英一生都没有得到满意的答案，却依然执着探索着。今天，就让我们跟随《孩了，我们來谈谈牛命》这本书，从“认识我白己”开始，加入这探究的行列。（出不课题“认识我自己”，学生齐读。）【环节3】品悟“我是一个生命的奇迹”课前，老师从这本书中选录了儿篇文章印发给大

4、家，已经请同学们读了读，想了想。都读了吗?我们先看文木一《生命的幸运》，能说说你在阅读Z后想到了什么吗？（出不:文本一《生命的命运》。）我们能活到现在真是太不容易了，生命的到来真是一个奇迹。生命那么不容易，站在人的角度去看，不要伤害任何生命，因为每一个生命都有他们存在的道理。我想到了白己。当年我爸爸耍去当兵，奶奶怎么也不同意。现在想想，如果爸爸真的当兵去了，就遇不到我妈妈了，遇不到妈妈，这个世界上就没有我了，看来我的到來也很幸运的。师从人家的讲述中，我们会深深感到每个生命的到來都很不容易。至今，牛命的起源已经历了儿十亿年，

5、尽管最终我们的出生就在那一•瞬间，但却储藏着这儿十亿年所有的生命元素。而在这样的过程中，我们的祖先，我们的爷爷奶奶，我们的爸爸妈妈，哪怕有一点点最细微的偏差，我、你一就绝对不可能来到这个世界上。因此，我们的生命真是一个奇迹啊！（出不：“我是一个牛命的奇迹”。）请你骄傲地说一我是一个生命的奇迹。请你自豪地说一我是一个生命的奇迹。我们一起人声地告诉自己一（齐）我是一个牛命的奇迹。记得哲学家卢梭曾对生命做过这样的描述一（出不卢梭照片，指读：“人自然塑造了我，然后把模了打碎一卢梭”。）谁来说说这一句话的意思？他想说，我们都是这个I

6、比界上独一无二的人。牛命不可能重來，每个人都是唯一。同学们说得多好啊!我们來到这个世界是一个奇迹，但同时又都冇着各自独特的命运。所以，我们真没有理山不珍惜这一次失去就不再来的旅行，让我们再来一起读这两句话。（出不：“我是一个生命的奇迹，我们要珍惜生命”。）【环节a】品悟“我的生命在成长中”牛命的这趟旅行开始了。我们一起來欣赏班上一些同学生命成长的旅程。（酉己乐出不班级学生的一纟R成长照。）我们就是这样一天天地长大一（出不：“我的生命在成长中”。）同学们，成长的过程町不会一帆风顺，有J决乐也有烦恼。你们的烦恼是什么呢，町以说

7、给我听听吗?牛:我喜欢出去玩，可是爸爸妈妈工作都很J陀，很少冇时间陪我。生马上就要毕业了，上屮学后会到一个新的环境，就要和好朋友分别了。牛有时候我和妈妈的意见有分歧，妈妈总是仗着自己是大人，强词夺理把我压下去。生我觉得H己很矛厉，上学时盼望着假期，放假了乂盼望着上学。生最近我们全家都在为我上哪所中学而烦恼，反复比较，拿不定主意。师我们来看文本二《平凡的口子》文中的小女孩儿，和你们一样大，也遇到了烦恼，她的烦'hu是什么呢？（出不:文本二《平凡的口子》。）生她感到星期天很无聊，没人陪她玩。师那么，你们想过人为什么会有这样的烦

8、恼吗?哲学家看问题喜欢追求问题的本质，从『U找到解决问题的最好方法。我们来看文木屮引用哲学家罗素的一段话一（出不罗素照片及罗素说的一段话。）今天工业社会中的人排逍厌烦的手段则要比过去都多得多，但是他们也害怕厌烦。现在可以去看电影，人们家里都有了收音机。但是，对快乐的追求也越来越强烈，人们不停地从一处转向