初中语文教学论文新课标下作文评改模式探新

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1、新课标下作文评改模式探新长期以来，作文教学的评改方血存在着巨大的矛盾：-方血是是教师在批改上花费大暈的时间和精力，付出艰辛的劳动；另一方而，学生大多只看看评语和分数，而学生的作文兴趣和作文水平却难以提高。这正如叶圣陶先生所说：“我当过语文教师，改过V生作文不计其数,得到一个深切体会：徒劳无功。”当前新课程改革止深入进行，作为语文教学的一个重要纽•成部分，作文批改也应改变做法,打破常规，改革创新。早在1982年，钱梦龙先生就提出了一个教学原则，即“学生为主体,教师为主导，训练为主线。”如今新的课稈观念正H益深入人心，其小

2、最基本的一条就是以学生为主体，让学主做学习的主人。这不但在课堂教学上是如此，就是在写作及其评改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。鉴于以上原因，本人从04年起就顺应新课程改革耍求，采取学牛评改作文的方式，将主动权交还给学牛。经过近三年的尝试，现已初见成效，下血就此评改模式详述如下，供各位行家参考指正。一.学生评改作文的步骤。笫•步，教师初改。这是学半评改作文的准备步骤，主要通过教师批改少部分作文以了解学生当次作文的大致情况，为下一步的集休评改作好准备。一个语文教师一般教两个班，每次作文约有120篇。由于学生年龄相当，

3、社会活动面相似,认识问题的能力没有太大区别，因而学牛作文水平总休来说相差不大，作文中出现共同问题也比较多。所以可将作文分成若T个组，每次教师只详批一组，并注意抽出好屮差作文各一至两篇待集体评改时用。笫二步，学牛小组试改。这是学牛评改作文的关键一步，必须充分体现学牛的“主体”地位和教师的“主导”作用。教师前一天将未做任何批改标记（实际老师己改过）的好中差三篇作文及评改标准印发给学生，要求学生按评改要求，从立意、结构、语言筹方面分别给三篇作文打分，并写简评。然后在课堂上教师组织同学们分组对三篇作文的评改进行讨论交流,再由小

4、组定出三篇作文的分数等级及给分依据。学生经丿力了一个个人评改一小组讨论一教师点评一达成共识的阶段后，文章的好坏尺度，心中就基木有数了。第三步，学牛止式互评。就是学牛依据第二步的批改经验及标進进行互相评改。教师应对错字、病句、佳句的批改符号作统一规定，要求学牛使用统一的格式对所评改作文进行标记,分项评分并写出评•语，最后加出总分并写出总评，并签上姓名。初次评改时，教师应鼓励学生讨论、提问。若时间允许，还可以让学生按同样的格式交换再评，做第二读者。若堂上没有时间，学牛的互评或者再评也可留作当天作业。笔者就试过几次，因为课后

5、不受时间限制，效果往往更好。第四步，对比自省。作文评改木身就含有两个步骤，就是“评”和“改”。为了让学生真正做到“一次作文，一次收获”，还可以布置学生拿到自己作文后，比照分数评语及自己修改作文的经验，写出200字的“对比自省”，要求学生自行总结作文的得失优劣及修改意见,有不少同学甚至将当次作文重写一篇。这个步骤-般安排在晚修完成。然后，教师收上作文,抽查部分作文的评改情况，并挑出优秀作文，装订成册传阅或者张贴出去观摩，让V生述一步学习和提高。以上四步就完成了作文评改的•一个循环。为避免评改方式的单-•化，教师也可适当变

6、通做法，如由学生先课外互评，教师根据学生的评改情况抽出典型，堂上共评，同时总结。学生互评一环可以是“自选式”，即学生自愿结成“对子”；也可以是“指定式”，即由老师安排小组之间或者前后排之间互评；或者“帮教式”，即山师生事先协商，确定好“好生”和“•差生”。如此一来，学生“厌写厌评”自然变成“乐写乐评”。一.学牛作文评改标准的量化操作。为使学牛评依，避免“打卬象分”情况，也为了増加学牛评改作文的可行性和实效性，那么，教师将作文评改标准事先分项分等，改作文有“法”可量化操作是很必要的。对于刚入学的高一新生，作文方面主要训练

7、基础，因此我设计了如下量化评改标准：评改人：总分1.标题（10分）评分简评2.格式（10分）评分简评3.卷面（10分）评分简评4.错字（10分）评分5.病句（10分）评分6.标点（10分）评分7.中心（10分）评分8.选材（10分）评分9.结构（10分）评分10.语言（10分）评分简评简评简评.简评简评简评简评—•句话评语:注：1•作文评改采川白分制。2.用红笔评改。3.统•标识符号：错字圈起并改止，病句划线并在线末打叉，好句佳句划线并在句末打勾。4.请按要求分项给分，并分项简评，最后算!11总分并写好总评。5.另附评

8、分细则如下，请参照进行评分或评语：标题项：是否有标题，标题是否醒目，是否引人入胜，是否有新意。格式项：标题位置，首尾行数，段落开头，段落数口，全文字数等是否合乎要求。卷面项：卷面是否整洁，•有无污损，书写质量如何。错字项：发现错字，每一个扣1分，最多扣10分。作上标记并写到批语处再改正。病句项：挑出病句，标上记号，给予纠正，并在批