引导自主探究培养科学

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1、科学论文引导自主探究培养科学素养汕头市澄海实验小学曾雪玲2009年5月引导自主探究培养科学素养澄海实验小学曾雪玲科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，増长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，在新课程的教学实践屮如何进行科学启蒙教育，培养学生口行探究科学奥秘的能力和科学素养？我认为在教学中要坚持“七个注重”。一、注重观察观察是一种感知活动，是指人脑通过器官对客观对象的感知过程，是一种经验活动的方法，是科学家认识问题的窗口，也是解决问

2、题的重要手段。科学家通过观察，可以发现许多经验事实，为科学理论的建立提供感性的经验基础。观察实际上并不是科学家特有的认识活动，而是每一个人随时都在进行着的认识过程。但是只有那些目的是为了解决科学问题的观察，才可以称为科学的观察。换句话说，观察有冃的性或者无冃的性，是科学观察与非科学观察的分界。如对候鸟的冬去春來，花草的春荣秋实，湖泊的冰封化冻，某些动物的冬眠春惊，这些观察事实是许多人司空见惯的，可是他们并没有提出什么科学理论。当竺可祯带着气候与生物有什么内在关系这个问题进行观察时，这一草一木、一鸟一虫，就给物候学理论提供了丰富的感性经验基

3、础。所以当我们要学生观察某一件物品或某一个实验时，我们要让他们明白，我们要探究的是什么问题，我们必须观察的是什么现彖。观察作为一种认识方法，在科学课的学习屮尤为重要。引领学生观察时要注意以下几点:(1)让学生学会有序观察。有序的观察至关觅要。由于小学生年龄小的特点，在观察时，往往不会注意顺序，常常东瞧西望，显得朵乱无章，没有条理。教师在指导学生观察时要注意引导学生由整体到部分有序观察。如在观察油菜花时，我们培养学生从整朵的油菜花的观察到各部分的观察。同时在观察汕菜花各部分的时候，我们要引导学生运用从外到里的观察方法。一节课的学习，我们不能

4、局限于油菜花的观察，而应着眼于观察方法的培养。并让学生将所学到的观察方法在实践屮加以运用，并给予指导，学生通过不断实践，便会逐渐明白：观察要有序，无漏又清晰；观察若无序，就会漏掉或颠倒。(2)让学生借助画画来观察。小学生年龄尚小，观察事物时往往不精细、不会抓住特点，常会忽略一些重要的细节。我们发现学生在画画时，观察特别细致，可谓是一丝不苟。在教学过程中，让学生借助画画来观察，从而使学生抓住事物的特点。如在《蚂蚁》一课中，我们进行了尝试。在学生讨论好画前准备工作后（其实就是了解蚂蚁的习性和准备观察实验的器材），我们就让学生进行画画。学生边细

5、致观察边认真画画。随后师生进行了交流。（具体如下：）师：你们经过仔细观察，画得很好。现在请一个解说员，來介绍一卜-蚂蚁的身体结构。生：有头、触角、脚……师：数一下有几只触角，几对脚？生：2只触角，6/3对脚。师：3对还是6对？生：3对。师：3对等于6只。那蚂蚁还有什么结构？生：腹部。师：我们把蚂蚁的身体结构说完整了吗？有没有漏下？（结合人的身体结构作手势）生：师生共同回答是胸部。（教师结合课件，点击对应部位）学生说出蚂蚁的结构一一头、胸、腹、一对触角、三对脚。由此可见，让学生借助画画来观察，结合师生交流，大大促进了学生的有序观察。（3）调

6、动各种感官进行观察。在观察时，教师还指导学生调动各种感觉器官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉，做到观其形、闻其声、品其味，同时还要用心思考，从而做到观察细致、准确无误。在观察水果时，我指导学生先用眼睛观察水果的形状、颜色，再用鼻子闻一闻它的气味，接着用手摸摸它的实体，最后用舌头尝尝它的滋味。小学生口控能力较差，且观察事物一般处于无序状态。教师在实验前引导学生合作探究。设计实验方案很有必要，它为学生有序地进行观察，提高观察的效率奠定了坚实的基础。长期注重引领学生观察，让学生掌握观察方法，不但使学生观察更全面，获得成功的斥趣，述大大提高

7、了学生的观察能力和创新思维能力，并使学生对周殉的事物产生浓厚的兴趣及好奇心，渐渐养成爱科学的良好品质。二、注重质疑“学起于思”“思源于疑”，疑是吸取知识的动力，有疑惑才有探求，才有积极主动的思维活动。在科学教学屮，教师耍不失时机地设置疑惑，制造悬念，营造强烈的问题情境，比一比，谁提的的问题多，谁提的问题好。教学《鱼》一课，每组准备了一个玻璃水槽，里面养着一条大鲫鱼，鲫鱼甩着尾巴欢快地游來游去，学生已经不知不觉地欣赏起來。老师说：“同学们，这节课你们打算研究鱼的什么问题？”学生纷纷提出了问题：①为什么鱼在水里不会淹死？②鱼为什么会慢慢长大？

8、③为什么大鱼会吃小鱼？（学生笑）④为什么鱼在游动时尾巴总是不停地摇？（做动作）⑤鱼死后为什么会浮上来，且身体会侧过来？……孩子提完后，我便引导他们分析：像②③的问题没什么可研究，不值得去探讨，