心理健康与兴趣的关系研究

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1、［文章编号］1671—8178(2003)04—0070—04心理健康与兴趣的关系硏究刘卫华I黄雄文2C武汉理工大学人文社会科学系，湖北武汉430063;2武汉市洪山区洪山中学心理咨询室，湖北武汉430072）［摘要］通过对1700名大学生施测SCL-90和兴趣调查问卷，并对有关数据进行方差分析，发现兴趣与心理健康之间存在显著的相关，具有积极兴趣的人的心理健康状况远优于具有消极兴趣或没有兴趣的人。培养兴趣和建设满足兴趣的环境可以成为心理健康教育的途径。［关键词］心理健康；心理健康教育；兴趣［中图分类号］G4

2、42［文献标识码］A学生心理健康是教育界颇关心的问题。用各种心理测量表对大学生进行测量，发现心理与行为适应困难的人数比例达58%。为了改善学生心理健康状况，有人提出了一些措施，如：开展心理健康教育，将其纳入课堂教学体系；开展心理测查，对问题严重的学生进行跟踪、干预、控制；提供心理咨询服务⑴。除了这些方法外，还有其他方法吗？华中师范大学刘华山教授在总结有关心理健康的标准时指出：“大多数心理障碍与疾病都是由于人的基本需要，特别是人的交往需要、尊重需要未得到合理满足从而损害或摧毁了个人的积极的自我概念而产生的。”

3、⑵需要与人的兴趣有关，由此可以推测兴趣与心理健康之间存在相关关系，有兴趣爱好、并经常参与的人其心理健康状况更好。为验证此假设，笔者于2002年12月以武汉地区大学生为对象进行了研究。1.研究方法1.1研究对象：用分层取样的方法在武汉地区高校抽取理、工、农、医、师范各类学生共1700人参加心理测量，涉及各个年级的学生。1.2测量工具：（1）SCL-90症状自评量表。将各被试在SCL-90各因子上的得分作为心理健康指标。（2）自编兴趣调査问卷。将兴趣爱好分4种水平：（I）有兴趣爱好、经常参加；（II）有兴趣爱好

4、、不经常参加；（III）缺乏兴趣爱好、但希望有;（IV）缺乏兴趣爱好、对此无所谓。I为积极兴趣,II为消极兴趣。13施测方法：以班为单位集中填写，并当场回收问卷。1.4数据处理：根据兴趣水平将SCL-90每一因子的得分分成4组，采用SPSS统计软件进行单因素完全随机方差分析。2.结果2.1兴趣爱好与心理健康水平的方差分析（表1）：表1兴趣爱好与心理健康水平的方差分析兴趣水平躯体化强迫人际关系抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病TM1.50991.88701.78411.67411.65301.70231.48081.

5、70021.63011St.58160.66622.68225.60192.61080.70261.61946.65367.58931TTM1.51192.10391.96851.87721.74891.75691.55671.81201.713911St.55542.69824.68907.68682.61819.67183.5901.64379.59605mM1.55212.23042.11972.01571.83651.79281.62481.86351.8165St.57567.68413.7175

6、6.70933.65437.66783.59799.67427.57088IVM1.65262.16632.03702.05881.90112.02961.82382.00191.8921St.77588.84879.75771.83640.84683.90689.82693.80901.80173F1.854817.53**15.33**20.29**7.141**5.953**9.382**7.758**8.279****<.()12.2各兴趣水平总症状指数大于3的人数(表2)：表2各兴趣水平阳性比率I

7、IIniIV总人数52578020183阳性人数921786329百分比17.522.831.334.9X2^134.77*,P<.052.3不同兴趣水平SCL-90各因子得分平均数之Q检验,**<.01,*<.05表3强迫因子平均数比较IIIviniII**IVm***表4人际关系因子平均数比较iIIVImnIV**m***mIV******表8恐怖因子平均数比较IIIinVIii*m*IV******表9偏执因子平均数比较IIImVIn**m**IV***表10精神病性因子平均数比较IIImVIii*

8、m***IV***3.分析与讨论3.1兴趣是维持心理健康的积极因素表5抑郁因子平均数比较iIIniVIii**ni***IV***表6焦虑因子平均数比较IIIniVIii**m**IV**表7敌对因子平均数比较IIIniVIII由表1可知，除躯体化因子以外，其它各因子在不同的兴趣爱好水平上差异显著；由表2可知，不同兴趣水平阳性人数的百分比存在显著差异，积极兴趣水平的人数显著少于消极兴趣、缺乏兴趣以及对缺乏兴趣无