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《家庭情感关系与高中生心理健康的关系研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。家庭情感关系与高中生心理健康的关系研究 为研讨家庭情感关系与高中生心理健康的关系。本研究采用家庭环境量表,家庭功能量表中的部分维度考察家庭情感关系,采用16PF中部分维度考察心理健康水平,对254名高中生进行调查。结果发现高中生心理健康与家庭情感关系之间存在显著的相关关系,家庭情感关系可预测心理健康,由此说明家庭情感关系对于高中生心理健康有重要作用。 家庭对青少年心理健康的影响越来越受到研究者的关注。
2、余毅震,黄艳,王重建研究表明亲密度高、矛盾性小、文化性和娱乐性强的家庭,孩子的性格表现为外向、情绪稳定,而且社会适应能力强。杨汝元、刘金同研究明家庭环境因素影响个性的内外倾向,神经质和精神质。另有多项研究表明特殊群体和正常群体在家庭环境及人格特征上的差异。 本研究为揭示影响高中生心理健康的家庭原因,采用家庭情感关系问卷进行调查,采用卡特尔16种人格因素问卷中的部分维度作为测量心理健康的手段,重点探讨了高中学生家庭情感关系与心理健康之间的关系。 对象与方法 为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，
3、对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 1.对象 本研究被试为来自重庆市两所高中,共发放问卷300份,回收问卷270份,有效问卷254份,回收率90%,有效率%。其中,男生134人,女生120人;高一110人,高二110人,高三34人;年龄14-19岁。 2.研究工具 家庭情感关系问卷选取Moss等于1981年编制的家庭环境量表中文版原问卷包括90道是非题,由亲密度、情感表
4、达、矛盾性、独立性、成功性、知识性、娱乐性、道德宗教观、组织性及控制性等10个维度组成。本研究中选取亲密度,情感表达,矛盾性三个维度以及家庭功能评定中沟通维度的部分题目组成家庭情感关系问卷。问卷4级记分,从1“很像我家”到4“完全不像我家”,得分越低分别表明“亲密关系越好”、“情感表达越好”、“矛盾性越高”和“沟通越好”。本研究测定的问卷CronbachAlpha信度系数为。 卡特尔16种人格因素问卷本测试只选取了16PF问卷中的稳定性,兴奋性,忧虑性,紧张性四个维度,利用这四个维度的得分组合考察高中生的心理健康情况。采用0-2的三级记分。 3.程序 问卷施测为了充分发挥“教学
5、点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。以班级为单位团体施测,测试时间大约为20分钟。由经过培训的心理学研究生做主试,所有问卷当场回收。 数据处理采用进行多元方差分析,t检验,Pearson积差相关分析和多元逐步回归分析。 结果 1.高中学生的心理健康水平描述性统计
6、本研究中所有高中学生心理健康得分范围为9～34,平均分为,标准差为。与常模标准无显著差异,t=－,p=。低于12分的百分率为％。 2.高中生心理健康水平的多元方差分析 以高中学生心理健康水平得分为因变量,性别、年级为自变量做多元方差分析,结果显示,在心理健康看水平上并不存在性别,年级上的主效应,也不存在交互效应。方差分析表见表1。 3.家庭情感关系的多元方差分析 将高中学生的家庭情感关系与性别,年级做多元方差分析,结果显示,除在沟通维度上存在性别的主效应外,不存在其它的主效应和交互效应。随后进行沟通在性别上的t检验,发现男生得分高于女生。 4.家庭情感关系与心理健康的相
7、关分析为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 采用皮尔逊积差相关的双尾检验法,对心理健康与家庭情感关系之间进行相关分析。结果表明,高
