关于《小学数学教学方法体系的探究》

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1、关于《小学数学教学方法体系的探究》第一讲主讲人:苏澳镇先进小学探究教学作为一种与知识授受教学相对应的教学方式，在壯界范閘内得到了越來越广泛的重视。在我国随着新一轮基础教育课程改革的全血推进，新课程也倡导在课程实施中引导学牛质疑、调查、探究，促进学生在教师指导卜•主动地、富有个性地学习。为了加快课堂教学改革的步伐，全血推进数学课堂教学中实施素质教育的进程，我们从2000年7月起开展了数学探究性学习研究。这几年來，课题组成员边学习、边实践、边研究。通过理论学习、收集材料，在学习本区、本市及全国优秀教师成功经验的基础上,形成了“问题——探究——建构”的“数学探究性

2、学习”教学模式,并在为什么要选择探究性教学、探究性教学的独特内涵、探究性教学要探究什么、怎么探究等问题及实施策略上达成共识，并在实践中不断检验、修正、完善。经过实践验证，我们认为“问题——探究——建构”教学模式，是学生自主参为获得知识的过程,是培养学牛探究能力，进而培养学牛探索未知世界的积极态度的有效途径2—。一、探究性学习是数学课堂教学改革的理想选择课堂教学改革的口的，一•是要打破传统教学朿缚学生手脚的陈in做法；二是要遵循现代教育以人为本的的观念，给学牛发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识，把培养学牛创新粘神和实践能力作为教学的重点。数学探究性

3、学习是以学生探究为基本牲的一种教学活动形式。具体是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生己有知识经验和生活经验为基础，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。它可使学生学会学习和掌握科学方法，为学生终身学习和发展奠定棊础。数学探究性学习是解决数学课堂教学改革难点的有效途径之一。在课堂教学改革研究的实践中，我们感到最大的难点是缩短先进的教育理念与教学现实的差距。如尊重学生主体地位,发挥学

4、生主体作川，实现主体发展教育，已经提出好儿年了，广人教师不但知道，而H能接受。但是一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生认认真真地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发指令，学牛忙于执行。学主还是处于被动地位。而探究性学习能彻底扭转学生被动的局血,真正让学生自主学习，成为课堂教学活动的主人。实践使我们体会到，数学探究性学习，能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探究的能动性。在教学活动中，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。因此，课堂教学形式发生了三大转变，一是最大限度地减少了教师的讲授；二是

5、最大限度地满足了学生自主发展的需要；三是使学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”屮增知。二、探究教学的独特内涵探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力，因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输与培养，而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。由此可见，与以灌输、记诵、被动接受为特征的旧教学体系相比，探究教学在教师观、学生观、学习观和评价观上均体现了独特的见解和主张，具有新颖而丰富的内涵。（一）教师：探究的促进者和合作者探究教学在知识现方

6、而的转变，把教师从”知识权威”的神坛上拉了下来，教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生进行探究活动的有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。作为学牛学习活动有力的促进者和合作者，教师应该明口在探究教学中，自己所面对的不仅仅是依靠木门学科知识就能解答的问题，知识的整合性要求教师应具备多学科的、丰富而渊博的知识。探究活动涉及广泛的科学内容和方法,教师必须对科学、知识等的本质有清楚的了解，对科学探究的方法冇明了的系统把握，才能在帮助学生进行探究的过程中把握正确的探究方向，引导学生木断深入。探究教学也是一种反思性与创造性的教学方式，它要求教师

7、具有敏锐的眼光和积极进取的创造精神，在与学生的合作中能接纳学生的独到见解，引导学生迓行深刻的反思和勇敢的创造。同时,伦理道徳意识、对大自然的深厚感情和责任意识，也是教师应具备的素质，亦将对学生产生较大的影响。作为学生学习活动的冇力促迓者和合作者，教师应该明H探究活动的规律，并根据这些规律來确定自己的工作重点。首先，探究活动是学生与环境相互作川的建构过程，对学习环境的要求很高。这种坏境既要具备民主合作的气氛，乂要有足够的物质准备，并冃这些物质及其编排方式能够引起学生的注意，激发学生的探究欲望和动机。其次，学生的探究活动需要丰富的信息，如何向学牛提供这些信息并保

8、障信息渠道的畅通，是教师义不容辞的责任和义务。再次，