小学数学教学方法探究

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1、鲤鹈翩考VO1．No7．SCIENCEFANS教育教学1小学数学教学方法探究杨晓琼刘畅(贵州省遵义师范学院南白分院贵州遵义563100)摘要：作为基础教育中的重要环节，小学数学不仅培养学生的数学思维能力，也致力于发展学生合作意识、创新能力等各方面的综合素质。为了提升小学数学的教学水平，本文试图提出若干教学方法方面的建议。这些具体措施主要包括三方面：明确教师的引导角色、灵活动用教学手段以及课外拓展性-／)1I练。唯有不断探索改良教学方法，小学数学教学方能发挥出更加显著的效能。关键词：小学数学教学方法建议思维能力引导创新【中图分类号】G6

2、23．5【文献标识码】C【文章编号】1671—8437(2010)01—0150—01我国古代将数学称之为“算术”或者“算学”。如今，随着社会地位才能充分彰显。发展与素质教育理念的推进，数学教育不仅仅是一门研究事物1-2注重情感引导，鼓励学生大胆设想、质疑数量和形状规律的课程，同时也旨在培养学生解决问题、创新思除了在数学思维方式上加以引导之外，教师还应对学生进维等各方面的综合能力。作为基础教育阶段中重要一环的小学行情感引导。小学数学课堂理应具有活泼、自然的交流氛围，而数学教学，如何改进教学方法，使得小学生的智力水平与思维能要营造并维持

3、这种和谐氛围，就离不开教师的情感培养作用。每力得到全方位的提高，这是小学数学教育必须要思考并解决的一位学生的个性都不尽相同，教师应尽量了解每一位学生．多和问题。本文试图提出一些针对小学数学的教学方法建议，以求达学生们沟通，让他们真正感受到老师的关爱之情。特别是对于学成真正意义上的教学实效。习能力欠佳的学生，教师应在与之沟通的过程中找原因．挖掘其1明确教师的引导角色．启迪学生的创新思维学习的动力。唯有持之以恒的情感引导，小学数学教学工作才持在小学数学的教学流程中，教师应充当好一个“引导者”的续稳定地展开角色。面对思维能力尚处于启蒙阶段的

4、小学生，教师应注重他们二十一世纪需要创新型人才．如今我国各阶段的教育也把的学习心理体验．根据每个学生的现实情况来规划课程设计，致培养创新精神纳入了教学目标的范畴之中。鉴于此，小学数学课力于让班级中的每一个同学都能融人到课堂学习环境之中来。堂也应该成为培育学生创新精神的“温床”。数学题虽然存在标通过适当地引导性学习．教师可以让学生们在分析与解答数学准答案，但是分析解答题目的思路应该是不拘一格的。在学习数题的过程中，较好地掌握“举一反三”以及创新思维的能力。学的过程中，教师应鼓励学生们集思广益，多向思考。教师应引1．1课前科学规划设计教程

5、，突出学生的主体地位导学生们对数学题目进行猜想、联想．大胆寻求不一样的解题路为了使课程更加顺利地进行．教师有必要在课前规划好课径。当教师和学生一起解答某道数学题时，若有学生提出另外的程设计。在小学数学的教学过程中，教师、学生、教材应形成一种质疑，教师应给予鼓励，从而激发学生探索知识的欲望，培养学和谐的互动关系。小学数学教材是教师需要讲授的主要内容，但生敏锐的观察力和发现新问题的能力。教师又不能以教材为唯一的依据。过分地“按部就班”教学会使2灵活动用教学手段。调动学生的思维能力得课堂氛围陷入枯燥、无趣的境地。由于现实的教学环境各不相由于

6、数学知识体系庞大、逻辑体系严密，小学数学教学若仅同，教师应以教材为基础，结合现实要素来编写一套合适的教仅停留在“以讲为主”的低级阶段，将有可能使教学氛围变得枯案。该套教案应体现启迪思维的特点，每章节的难点安排应分散燥、乏味。因此，在小学数学的教学实践中，教师应根据实际情况且始终，主要以数学基础知识为铺垫，引导学生分析解决难度递灵活运用教学手段，尽可能地调动每一位学生的学习热情，在共增的应用题目同学习的过程中提高思维能力。在现实的教学实践中．教师应不在教学过程中．教师应突出学生的主体地位．把教学课堂转断探索创新恰当的教学方式，将之作为达

7、成教学实效的一种手变成师生之间和谐交流的平台。教师作为一个引导者，可以为学段。生们设定思考问题的领域，避免数学学习走人误区或者盲区，但2．1小组式讨论．营造合作竞争的学习氛围是教师不能完全左右学生的思维走向。因此．预先规划好的课程小组讨论是活跃课堂气氛、调动学习积极性的一种良好方设计也应具有“开放性”的特点，不刻板追求统一的标准答案，而式。当课程进行到某一章节时，教师可以事先拟定好若干重点问应让每一位同学都能参与到数学学习的过程中来。只有教师充题，然后组织分组，让学生们进行小组交流。考虑到每个班级的当好一位合格、称职的引导者角色，小学

8、数学课堂中学生的主体(下转l61页)一150鲤翻考Vl01．No7教育教学1SCIENCEFANS(上接144页)4让评价形式回归生活个学生在校期间养成了良好的洞察力和对科学直觉，他就可以评价的目的是全面考查学生的学习状