微型课题-_作文教学回归生活策略的研究

《微型课题-_作文教学回归生活策略的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、期数编号市区教师微型课题申报、评审书课题名称：作文教学回归生活策略的研究课题主持人：所在单位：ca区ca街道ca小学申报日期：2015年4月16日cq区教育科学规划领导小组办公室制一、课题研究者基本信息主持人姓名性别男出生年月1984.11教育科研荣誉称号专业技术职称中小学二级教师最后学历本科最后学位学:1:工作学校济南市cq区cq街道cq小学联系电话0526327413317868电子邮箱anpen3@126.com合作者姓名学校职称在课题中的分工获奖发表出版论文论著情况主持参与课题研究情况论文或论著名称出版部门及发表、获奖时

2、间课题名称课题级别批准时间批准单位完成情况二、课题研究设计（研究方案》1、课题基本情况分析《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于这一点，小学作文教学应该生活化，生活与作文可以构成一个“生活——作文——生活”的循环。教师应广泛接触学生，全面观察学生，要了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累。在教学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生大写真、抒真情。生活中处处有作文，引导学生在参与

3、活动中学作文写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于培养学生的创新精神。近几年来，作文教学中许多教师着眼于改革，取得了一些成绩，但是还有一大部分小学生的作文形式化，比较空洞，特别是高年级学生，内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。为了使高年级学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们应该努力让学生走向生活，让作文走向生活。进行小学作文生活化教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。它能让我们更多地吸取经验，更多地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现

4、教师本身语文素养与小学高年级学生写作水平的共同提高。2、主持人及课题组成员情况分析大学本科学历，小学语文一级教师。执教以来，一直担任班主任及语文教学工作。在工作中注重对教学方法的探索，对教育方式的研究。以爱心感染学生，以真诚感动家长。所带班级在各项活动中表现突出，受到学校和家长的好评。性格开朗活泼，待人真诚友善，对教育事业有极高的热情。3、课题研究二维目标（解决具体问题方面和促进专业发展方面）1、将作文课堂教学与学生生活充分联系起来，让学生在朴实无华、绚烂多姿的生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及社会风情中陶冶情操，给作文以

5、生活的灵性，激发学生写作兴趣与写作动机，克服作文虚假空洞现象，从而体验写作的乐趣，提高学生的生活质量与认识能力，真正促使学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的健康成长。2、通过研究和实践，总结出小学作文教学课堂生活化的基本途径、基本目标、内容的组织、方法的选择、教学程序的设计，得出作文生活化教学策略的理论与操作性结论。构建“小学作文生活化研究”工作体系，明确理论依据，建立操作方式，制定评价标准，形成具有鲜明特色的理论模式。4、课题研究主要内容（一）、构建生活化的写作素材《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生

6、易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。学生是生活的主人，每天都在上演经常地生活故事。教师应有意识地经常安排学生关注生活，观察生活，体验生活，享受生活，并釆用自己喜欢的方式来描绘生活、记录生活，欣赏生活。生活的形式多种多样，内容丰富多彩，可以是观察自然万物，也可以是感受家庭温馨，可以是分享校园的精彩故事，也可以是关注社会的点点滴滴。（二）、创立生活化的习作模式“教育即生活，生活即教育''理论认为生活就是最好的教育素材，而当下依单元而设的作文教学剥离了习作教学与生活的联系，与“生活即教育”的理论相悖而行。

7、生活化的习作模式倡导的是学生主动的、即时的甚至是自动化的参与到习作中去，快乐地享受表达的乐趣，自信地分享习作的成果。5、课题研究采用的方法仁现状调查法：组织调查分析小学生作文的现状，对该课题的可行性进行分析研究。在实验总结阶段对学生的习作能力进行调查分析，为完善“小学作文教学'生活化'的研究”这一理论提供依据。采用前测、后测的形式设一个实验班和两个对照班同时比较的方法进行教学。2、研究文献法：通过研究资料，总结实验学校，优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。3、行动研究法：根据

8、研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。4、个案研究法：树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。6、课题研究的步骤及措施1、准备阶段(2015.4—2015.7)对目前中高年级学生作文的现状进行调查、分析,找出存