初中科学探究教学模式初探

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1、初中科学探究教学模式初探摘要：新一轮课程改革，伴随着新世纪的脚步,走进了校园。新课程理念Z—是“注重科学探究，提们学习方式多样化”。课程标准明确指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”科学探究是教师和学生比较生銃的一种教学方式和学习方式，教师要有效地进行探究式教学就需耍研究相应的教学策略。本文从提出问题的策略、引导学牛猜想与假设的策略、引导学生交流与合作的策略三方面进行阐述如何进行初中科学的探究教学。关键词：自然科学，探究，策略，教学。探究教学是以师生共同探究來促进学牛学握知识，培养学生的探

2、究能力和科学索养的一种教学方式；是现代西方科学教学理论和实践的重要基础z—,它强调科学方法、科学过程和科学观念的教育。突出学习中的学会探究和探究中学会学习，探究教学不仅冇丰富的教育观，也有深厚的方法论。这就是探究教学的过程论、教学模式和教学策略。它具有探究性、开放性、整合与拓展性等特点。通过教学探究，使学生经历基木的探究过程，学习探究科学的探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度。它具有包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估和交流与合作等几个

3、环节（在具体的教学过程中，不i定每一个环节面面具到，也不一定每一节课都要探究）。理科的教学内容比较适合于探究的教学模式，但根据学生特点和学校条件教师索质能力等各方面的影响，探究性教学的形式也应多种多样。我对探究性教学的理解是：在教学活动屮，学生是学习的主体，学生在教师的指导下,进行研究性学习，让学牛探究问题的学习活动贯穿在课堂、课外活动等各种学习活动屮,其教学模式为：自然科学开展探究教学是冇英必要性、可行性的。当今时代，不再以拥冇知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关健是创新能力的高低，因此在学校教育

4、中，培养学牛的创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值取向，传统的“一言堂”式教学过程,验证性实验教学是将所有的知识梢细讲解之后，硬灌输给学牛•，让学牛•去应试，这势必会抑制学生的主动积极思维、探究问题的能力。实践证明课题探究教学更有利培养学生思考的习惯，激发学生的创新意识、开发学生学习的创新潜力，全面提高学生的科学文化索养，拓宽学生获取信息的渠道。初中自然科学涉及物理、化学、牛物、环境、地理等知识领域，是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的学科。对其运用探究教学具有较强的nJ操作性。口然科学的课本小有许多

5、实验、许多新课知识可作为探究的课题去开展探究教学，只要教师据教材冃标，以探究性的视角去挖掘教材中的探究因素，通过整合增减、换序、新编的方法确定探究课题，设置情境问题，诱导学牛主动学习、观察、探究、交流、寻找问题的答案，对问题作出完满的解释，让他们在课堂、课外直接参与并体验知识的获得过程，让他们感到成功的快乐，这样不仅提高了他们学习这门课的学习兴趣，而且还培养了科学探究的能力，所以开展口然科学的探究性教学活动成为初中自然教学的必然趋势。下面结合课改过程中的实践谈谈其中提出问题、猜想与假设、交流与合作三个环节所采用

6、的教学策略。1.提出问题的策略提出问题是探究式教学的起点和关键点。提出问题的质量直接影响下面探究环节。由于教材的特殊地位，其中的问题多为陈述性的问题，一•般很难激起学生探究的热情，教师的作用恰好耍在这里体现出来，教师要创设问题悄景，将学生引入他们认为值得探究问题小。要将学生引入他们认为值得探究问题中，教师首先要创设问题情境，Z后可以是教师提出问题，也可以是学生提出问题。教师的捉问必须问在学生冇疑问Z处。冇些问题表面看学生好像没问题，换个角度捉问,就出现问题，实质是学生白觉无疑问，实则冇疑问。让学生认识到白己的疑

7、问，教师可以采取一种逆向思维的方法，反其道提出问题，在教学策略上我们可以称它为变换提出问题角度的策略。如：“常见的动物”这一节课，教材上P42思考题中这样提出问题的：“白鳍豚、金丝猴和大熊猫是哺乳动物吗？”教师如果按照教材上的问题原封不动地提出，可以想像，学生血对一个他早已熟悉的问题，猜想和假设会很快趋向-•致白鳍豚、金丝猴呵大熊猫都是哺乳动物，探究兴趣当然也就降低很多。教师若变换提问的角度，提出“我们知道金丝猴、大熊猫都是哺乳动物，那为什么把白鳍豚也列为哺乳动物呢？？”这样的问题是学生不熟悉，很快会引起他们的

8、思考，教师町以引导他们通过哺乳动物的特征出发去判断，从而也强调了判断是否是哺乳动物的方法。再如，“生物为非生物”一节课，教材上这样提出问题的「'蜗牛有听力吗？”一位教师提出问题采取对比设疑的方法，提出：“我们知道狗有听力，那我们应该怎么来证明蜗牛有没有听力呢？”这样的问题学牛就耍深入思考后才可能回答，容易激起他们的探究热情，让每个学生都能积极地开动脑筋，发挥自己的想彖，表达自己的想法与