浅析高中生物实验设计解题思路与策略

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1、浅析高中生物实验设计解题思路与策略摘要生物作为一门实验性学科，实验在生物教学屮占有十分重要的地位，现在高考对生物实验设计的考查也越来越灵活，能力要求也越来越高，属于考试的重中之重，而大多数学生很怕实验设计题，一看到实验题就头痛，很茫然。因此实验设计题是拉开考生分数差距的重要题型。如何提高学生对生物实验的解题能力，更好地培养科学的实验思维，是每个老师而临的重要的课题。当前在高考试题中实验设计题的得分率都不高，所以做好实验设计题对提高高考成绩是很重要的。实验设计虽有一定难度，但设计需要的是一种思维能力，而思维就有一定的规律可循

2、。只耍找准了规律，把握好思路和解题策略，实验设计题也就不难To实验设计解题思路与策略探究验证实验设计就是要求学生根据实验目的分析实验原理，选择实验器具和材料，合理设计实验步骤，并对实验数据和实验现象进行分析得出结论。它包括设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进方法等多种考察方式。实验设计题注重对学生生物实验能力的考查，包括实验思维、方法、原理、基本技能和分析表述等。它能够在知识的理解深度、迁移能力和综合运用能力方面对学生进行全面综合考查，也能充分发挥学生的创新意识与体现学生的能力水平。下面重点介绍实验设计相关的思维和解实

3、验设计试题的一般方法与策略。可以说遇到一个实验设计题，都可以从科学的实验思维中得到解答。对于高考生物实验设计题目而言按照以下“五步曲”定能找准破解之法。第一步：明确实验目的和实验原理第二步：分析实验变量（口变量、因变量和无关变量）第三步：设计实验步骤第四步：预测实验结果第五步：分析实验结果，并得出结论。下面依次从这五步并结合具体的实验案例來进行详细说明。一、明确实验目的和实验原理（一）首先明确实验设计类型根据实验IB的的不同，可把实验分为验证性实验和探究性实验两大类。验证性实验是已知原理，现象和结论的前提下，通过设计实验来

4、验证相应的生物学现象的实验方法。探究性实验是在未知实验结论的情况下，用己有的实验条件，通过控制实验变量来探究研究对象的未知属性，依据实验现象推测出结论的实验方法。这一点很重要，因为这一步直接决定了第四步的实验预测结果是一个还是多个。因此在解题时，先要认真审题，找到关键词，确定好题意之后才能少走弯路。例1：为了验证一定浓度的生长素溶液的生理作用，以植物打•插枝条的生根状况为观察指标，根据实验给出的实验器材、溶液等，设计实验步骤，预测实验结果，并作岀分析。通常而言探究性实验的题干中往往会出现“探究”或“探索”这些词语，而验证性

5、实验往往会出现“验证”或“证明”等词语。看到“验证”或“证明”,其实验结果就只有一个，即实验冃的木身，而看到“探究”或“探索”，就要意识到实验结果至少为两个，可以是三个甚至更多。（二）其次确定实验目的无论是探究性还是验证性实验，题冃一般都会明确告诉我们冃的是要做什么，也就是探究什么或验证什么，这就是实验口的。解题时，一定要明确实验口的，也就是耍明确该实验是耍验证什么生物学事实或现象，或探究什么未知属性。例2：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。请根据所给材料和用品设计实验。可能用到的主要材料生长状况相同的月季枝、桂枝、

6、IAA溶液、2,4-D溶液、NAA溶液等，请选择实验材料和试剂来完成实验设计。要想正确地完成本实验设计必须对实验的目的要有一个准确的理解。例3：探究IAA和NAA对促进插条生根的影响。对比例2,可以发现实验目的一旦没有理解清楚，后面的实验设计步骤及预测结果等全部都将是徒劳。（三）分析实验原理弄清题冃让我们做什么（也就是弄清实验冃的）后，接着就要思索该实验相关的理论基础是什么，即实验原理。有的实验原理直接可以在实验题干中获得，有的需耍联系课本中的生物学理论知识。实验原理是选择实验材料、药品，设计实验步骤和预期实验结果的依据。

7、例4：为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关。实验材料有：大豆幼苗若干、完全培养液、蒸僻水、适宜浓度的赤霉素溶液、喷壶等。请用所给的实验材料完成实验步骤，观测和解释实验应出现的结果，并写出实验结论。该实验屮的原理是什么？赤霉素有促进细胞伸长从而促进植物增高的作用，用赤霉素处理植株幼苗后能够显著增加植株的高度。所以喷洒赤霉素的组别的大豆幼苗更高。只有明白了实验原理才能更好地对实验进行分析，有了实验原理，才可以避免想当然的实验结果，有同学一看到矮化特性就认为喷洒赤霉索的组的大豆幼苗会发生矮化，这显然是没有很好地分析实验

8、原理导致的。二、找准实验中的变量变量分为实验变量（自变量）、反应变量（因变量）和无关变量。自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，口变量是原因，因变量是结果，二者具有因杲关系。而无关变量，指实验中除自变量以外的彩响实验现象或结果的因素或条件。无关