浅论“班班通”在小学数学课堂教学中的利与弊(论文)

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1、浅论“班班通”在小学数学课堂教学中的利与弊湖北省潜江市泽口小学李波【内容摘要】无论基础教育如何改革，学校教育的核心环节依然是课堂教学,“如何才能实现课堂教学信息化和信息技术与学科课程整合”是当今广大教师研究的课题。随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力。在课堂教学系统中，应让学生学会学习、学会发展。【关键词】班班通多媒体利与弊自主学习辅助学习“班班通”是一种崭新的现代化教学形式，给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方

2、式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径，为学校的教育教学工作注入了新的活力。如何合理使用班班通媒体，实现教学最优化？这是摆在我们广大一线教师面前的一个难题。一、班班通多媒体辅助教学带给数学课堂的优势。1、利用班班通多媒体的趣味性，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。较之传统的教学方式，通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征，能激起学生的好奇和学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。例如，在平行四边形面积计算的教学中，不妨利用课件演示平行四边形转化成长方形的过程，此时此刻借助多媒体辅助教学，就能很好地调动学生积极主动参与，引

3、发学生对数学学习的热情,激发学生的求知欲望，促使学生主动探索知识，顺利完成教学任务。2、利用多媒体的直观性，优化认知理解，帮助学生突破重点和难点。各科教学的课堂中都会有许多重点、难点,有时单靠教师讲解，学生理解起来费力。而多媒体教学，形象、直观,它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。这样既可增加生动感，又利于知识的获取,从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。3、利用多媒体的交互性，凸显教学主体，培养学生的探究能力。多媒体教学的一个显著特征是它的交互性，新课标强调学生的主体参与。在计算机技术的支持下，教师可以根据教学目标的必要性

4、与教学内容的可行性，为学生创设一个全新的教学环境，指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破数学知识的理解障碍，获得真实的自我成就感。例如，在“长方体棱长”的教学中，为了能让学生亲自探究出“长方体长、宽、高和棱长之和的关系”，教师不妨利用“几何画板”形象逼真地展现知识。从而探究“数”与“形”之间的关系。4、班班通学习资源丰富，做到“温故而知新”。学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通

5、过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆

6、课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。而且利用白板工具能到达更好的教学效果。二、班班通多媒体辅助教学存在的问题。1、学生注意力的分散。在传统的数学课堂，无论是教师讲、学生听，教师在讲台上做演示，学生看、思考；还是学生做，教师巡视,师生的注意对象在不仅在内容上是一致的，在空间位置上也是共同的，为师生的情感交流提供了有效渠道，有利于师生交流。班班通教学模式势必造成学生的注意发生分离，学生的注目点在电脑屏幕，这种学生的注意对象在空间阻断了师生间情感交流的有效通道一一眼神的交换。实践证明，师生间缺乏情感交流的教学，其效果是不但得不到保障，教学效率也难

7、免大打折扣。2、课件喧宾夺主。很多教师重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力分散，忽视知识的接受和能力的培养。学生看得津津有味，甚至于喜形于色，但却过眼云烟，对实验内容、方程式书写一知半解。“光看不练假把式。”任何教学手段的实施都要画圆返回起点，落实到笔头上。课件的好坏不是由颜色、图案、背景决定的，过于花哨的模板只会喧宾夺主，因此，应用课件要慎重。3、缺少互动，依然填鸭。知识不是无情物，师生俱是有情人。教师的多媒体课的模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、

8、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥自然科学特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。没有了动手操作的激情、思辩的火花，何