“班班通”在小学数学教学中的作用

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1、“班班通”在小学数学教学中的作用二0—二年下学期，在市教育局领导的大力支持和帮助下，我们学校也和全省其他中小学一样，安装了“班班通二运用『班班通』将远程资源更好地服务于教学，对于我们广大农村小学來说，能够从根木上改变我们农村教师的教育教学观念，大大地改善了教学环境，丰富了教师的教学手段，使图像：声咅：文字与时代气息于一体，激发了学生学习的兴趣，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。将现代信息技术与课堂教学融为一体，收到了事半功倍哋效果。已经成为了我们教师不可缺少的种教学工具和手段。下面我就谈谈我在教学中使用『班班通』辅助教学的一些体会。一、运用“班班通匕激发学生兴趣1、

2、在课堂教学中，为了集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用“班班通可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。创设情境就是教师恰当、巧妙的利用咅乐、投影、幻灯、录咅、录像等电教手段，把形、情、境、理來渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如：在教“统一长度单位''时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用“班班通''设置动画播放：“小精灵变线段二老师提问：“小精灵在靠我们呢，他在问我们这两条线段哪一条长些？哪一条短些？"在学生冋答的基础上教师演示课件——小精灵用小魔棒比划两条线段的长短，使学生看到两条线

3、段是一样长的。利用学生熟悉的小精灵激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天牛就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性來满足学牛探究心理的需要而引起的。“班班通啪勺运用，不仅是用來传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。这样，学生都能积极主动地学,并参与到知识的形成过程中。2、旧知作引,做好铺垫。如釆用这种“温故而知新”的方法，在投影片的设计上耍找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。在教《两位数加两位数（不进位加）》时，先出示课件，II算并

4、说出算法：“32+7二30+23二28+40=34+23=”让学生在口算中回忆不进位加法的算法，在运用动制展示课本第8页学生参观博物馆的情境图，从而引入到问题屮去。把主动权交给了学生，让他们独立思考，大胆猜想，门主探究合作交流。学生学得积极主动轻松扎实，把新旧知识紧紧的联系在一起。实现了知识和方法的“迁移二二、运用“班班通”，突出教学重难点，突破教学难点教学重点是构成知识体系屮最重要、最具冇内在本质的学习内容，教学难点是学生在学校中遇到的困难和问题。如杲重点没有掌握，难点没有解决，会影响教学目标的实现。在数学教学中，许多无法用语言描述的事物，就可以运用“班班通"辅助教学，把问题直观的展示出来

5、，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。例如：在教学《图形的旋转》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，利用“班班通”教学时则可以让图形沿着某一点旋转，并把这个过程保留卜•來，旋转过程中可以配上咅乐，涂上不同的颜色，促使学生注意力高度集中，这样，学生就很容易建立起“图形的旋转'‘的概念，运用“班班通二形象地演示了知识发生的过程，既突出了重点，又攻破了难点，使学生学得轻松，记得牢固。三、运用“班班通匕增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力重视问题的解决，是各国数学标准的一个显著特点。对于小学生而言，从口常牛活屮为了培养学牛发现问题和提出简单-的数学问题，运用数

6、学知识进行分析并加以解决。在解决问题的同时，学会解决问题的多样性，要培养学牛的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展。在新授课的教学屮,为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，可利用“班班通''拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破吋间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发牛、发展的过程。让学牛充分感受、理解问题的发现，从而提出问题并具冇分析问题和解决问题的能力的发展过程，使学生可以自主地在“问题的空间”里进行探索。通过“班班通"來做“数学实验"。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务

7、交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和思维能力。在讲《对称》、《平移》、《旋转》吋，由于学生缺乏一定的空间想象力，解答起来是比较困难的，这时，通过噺班通惶现“对称J评移”、“旋转等动态过程，学生在观察中一目了然，这其间既发展了学生的抽彖思维能力，也培养了学生的创新思维能力。增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力。四、运用“班班通”，减轻学生的学业负担以前，我在教学实践中深感教