民族地区基础教育的本土化

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1、2006年第3期(第26卷总第108期)民族地区基础教育的本土化石猛I彭泽平2(1.西南大学教育学院；2.西南大学西南民族教冇与心理研究中心，垂庆4007⑸摘要：民族教育既包括对主体民族的教育，也包括对少数民族的教育，但长期以來我国的民族教育却处于区域失衡状态。为了实现国家的教冇振兴，实现民族地区教育的跨越式发展，实现少数民族地区丰富的多元民族文化的传承和发展，我们必须紧随时代，立足民族实际，探讨木土化的民族地区基础教育。关键词：多元文化教育；民族地区；民族教育；本土化中图分类号：G75O文献标识码：A文章编号：1002・6959(2006)03-00120-06Thelocaliza

2、tionrftheBasicEducationintheMulti-ethnicareaSHI・mengPENGZe-ping(I.G)llegeofEducation、&)uthwstUniversity,China;2.theResearchhistituteforEducationandPhychologyofSouthwesternEthnicimips,SouthwestUniversity,Chongqing400715,China)Abstract:Theethniceducationincludestheeducationtothecorpusrace,alsotot

3、hemulti-ethnicarea,butforlongtime(heeducationinthemulti-ethnicareahasbeenoutofbalance・ForcairyingoutatremendousdevelopmentoftheBasicEducationandthemulticulturalinthemulti-ethnicarea,wemustrealizethelocalizationoftheBasicEducationbasedontheactualcircumstanceinthemulti-ethnicarea.Keywords:Multicul

4、turaleducation;multi-ethnicarea;ethniceducation:Localization我国是一个统一的多民族国家，我国的教育，除了面临一体化的问题，还要面临多样化的问题。所谓多样化的民族教育就是在民族和地域基础Z上，在尊重不同文化背景的前提下，对具冇多种多样文化和民族背景的受教育者提供教育。以民族地区为主休，发展民族教育，必须考虑到民族实际，实行木土化的教冇。民族地区基础教疔是我国民族地区经济发展的某础，是夯实人才的基础，是弥补社会文化分化和差异的重要途径，因此，必须充分关注民族地区基础教育的本土化。一、民族地区基础教育本土化的动因教冇的发展有其自身的

5、特点和规律，民族地区基础教冇的本土化既是国际形势所趋，也是民族地区教育发展的主体需求。具体表现在：收稿日期：2006・03-210基金项目：中国博士后资金，重庆市哲学社会科学“十五”规划项目(2005-JY11)。［作者］石猛(1978H,男，西南大学教育学院2005级硕上研究生，主要从事民族教育与教育史研究；彭泽平(1974T,男，教育学博士，教育部人文社会科学重点研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心研究员。主要从事教育哲学与民族教育研究。120（-）民族地区基础教育的本土化是多元文化教育发展的要求20世纪初，文化多元论作为一种对主流文化及其霸权地位的反叛于美国兴起，他们主张社

6、会是由不同民族组成的，民族的差异性和多样性决定了文化的多元性。伴随60年代欧美民权运动的发展，多元文化教育在西欧、北美及澳洲等国家初见端倪，经历近半个世纪的发展，经过了种族优越感的同化教冇、多种文化并存的多元一体化教育和多种文化互动的多元文化教育三个阶段的冲突与融介，多元文化教冇逐渐成为西方社会一种政治或教育的理念、一项教冇改革的运动。多元文化教育要求要求以尊重不同文化为出发点，以文化教冇的平等为基础，把文化的多样性和差异性贯穿在教冇过程当屮，给教冇提供更多的选择性、多样性和创造性円咧对于某一个国家或地区來说，多元文化教育就是要坚持多元视野和个性教育，培养学生进入多元文化的适应力和发展

7、力；既要对优势群体学生进行教育，也要对弱势群体学生进行教育，要给所冇的学生提供表现和发展自己的更大的活动空间；要对不同文化背景的学生实施不同的教育教学方法。对于我们国家来说，就是既要重视对汉族地区的优质教育，也要发展少数民族地区的教育，实现民族教育的均衡发展。对于民族地区來说，就是立足于本民族的实际，进行多元文化的教育。鉴于民族地区整休的文化素质，我们要特别注意民族地区的基础教育，注意民族地区基础教育的本土化。（二）民族地区基础教冇的木土化是民