民族地区基础教育质量的影响因素.docx

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1、民族地区基础教育质量的影响因素民族地区基础教育质量的影响因素本文关键词：教育质量，民族地区，因素，影响，基础民族地区基础教育质量的影响因素本文简介：读书意愿低导致较高的辍学率学生是教育活动的出发点和归宿，没有学生的学，就无所谓教育发展、教育质量的提升，而民族地区往往表现出较高的辍学率问题。如G县2021年初中生总人数为1560人，而高中生总人数仅有281人，当然，这并不是说民族地区学生不希望、不喜欢上学，而是由于学生的读书意愿低导致了民族地区学生出现了较高的辍学率。截至2021年底，G县小学入学率达99.81%，初中阶段毛入学率高达101.57%。据有关人士介绍，（二

2、）教师：缺乏民族地区教育所需要的特殊素养教师是教学的主导，教师素养的高低是教育质量提升的关键，民族地区教师素养既包括一般教师所应有的共同素养，又要有适应民族地区教育的特殊素养，而民族地区教师往往缺乏与民族地区教育相适应的特殊素养。首先，民族地区教师缺乏致力于民族地区教育的价值取向和发展的内在动力。在调查中了解到，民族地区教师往往流动比较频繁，很多地区缺乏有经验的教师，一些地区常常被戏称为“新兵训练场”。其次，民族地区教师缺乏与民族地区教育相适应的科学文化素养。民族地区教师的科学文化观念及其所具有的科学文化知识往往不能满足民族地区基础教育的需要。如他们在教育教学中往往呈

3、现出对主流文化、现代文化的趋同，缺乏对民族科技、文化的认同，缺乏对民族传统科技、文化的传承和现代转化意识，缺乏对民族地区建筑、交通、种植等传统科技及民族礼仪、祭祀等传统文化的深入认识与了解。最后，民族地区教师也缺乏与民族地区教育相适应的教育教学能力。他们往往不能很好地根据学生的多样性和差异性利用民族地区的富集的自然人文资源进行教学设计。（三）.：教育资源丰富，但开发力度不大民族地区自然人文富集，是民族地区丰富的教育资源。民族地区众多高山、河流及各种动植物等本身就是学生认识、感知的对象；各族人民利用自己的智慧所创造出的民族传统科技，如为在崇山峻岭、悬崖峭壁间通行而建的栈

4、道，在山高谷深、河流湍急之处架设的索桥等[4]，都富含丰富的科学知识、原理；各族人民在交往、交流过程中所形成的各种民族传统文化活动，如民族舞蹈、音乐、节日、祭祀等都含有丰富的教育要素。然而，在教育教学实践中，民族地区教育资源开发力度远远不够。地方政府、各级教育行政部门对教育资源开发的重视程度不足；教师及相关的教育机构工作人员缺乏教育资源开发的素养与条件。在调查中了解到，民族地区的学校教育往往就是局限在校园里面进行，很少走出校园，利用社区的文化、科技资源；课程往往只是使用国家课程，很少有地方课程，更没有校本课程；教学往往是囿于课本，很少结合地方教育资源、学生文化背景差异

5、进行教学。（四）家庭：家庭教育严重落后家庭和学校一样是对学生进行教育的重要场所，家庭环境对学生具有潜移默化的熏陶、教育作用；父母花费在子女身上的时间、注意力等积极教育支持活动反映出家庭资本有助于促进子女学业成绩；[5]父母的文化素养、受教育程度对孩子的教育有显著影响。然而，民族地区家长对孩子的教育意识淡薄、教育方式不恰当、缺乏与学校教育的密切配合、频繁的家庭矛盾、家庭关系不和睦等在心理上对孩子产生的影响都是民族地区家庭教育中存在的突出问题。据调查，2021年底G县在校生中单亲家庭子女和孤儿共有739人，占在校生总数的14.5%，这些学生没有一个很好的学习心理环境，根本

6、没有心思学习，有的甚至经常不上学校，与.上的人在一起混，他们也就不可能受到良好的教育。再如，民族地区家长的文化素养、受教育程度往往比较低，如在G县某一村寨调研发现，父亲一般只读过小学，很少有上过初中的，母亲则多数是未读过书的。二、民族地区基础教育质量影响因素的深层分析民族地区基础教育发展中所存在的问题既有学校教育方面的原因，又有家庭和.方面的因素，这些问题的存在从教育的起点、过程和终点影响着民族地区教育质量的提升。（一）影响孩子由学校世界的“陌生人”向学生的转变“陌生”意味着与已知常态结构的不符[6]，这种“陌生”不仅仅指处所及构成人员，也包括规则、文化等，既有显性的

7、，又有隐性的。在当今世界，上学是大多数孩子的一种司空见惯的经历，很少会有家长和教师把孩子上学的经历看作是新来者或陌生人的体验。而孩子上学的体验是与他们习以为常的家庭生活区别开来的，学校在孩子身上强加了一套新的、陌生的规则和礼节，从家庭到学校的变化体现在孩子对空间、时间和人际关系的体验变化，学校的时空等会使孩子感到有压迫性，学校的纪律会引起孩子的抵制。[7]而要成为学生，必须熟悉、适应学校里的一切，在学校世界里有家庭世界的感觉，这需要一个过程，需要各方面的努力。在民族地区存在的很多问题，影响了学校与家庭的联系，影响了学生对学校生活的适应。如由于上学困难