河北省农村小学教师校本培训的策略研究

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1、河北省农村小学教师校本培训的策略研究摘要：校木培训是提高一线教师素质简易方便、有效可行的方法Z-O农村小学教师校本培训在培训体系、资源整合、教师口身、评价体系等方面依然存在许多不足。经对河北省农村小学教师培训情况的调研，文章对此项工作提出四项建议：培训内容突出针対性和实用性，创立合作式校本培训体系，提高教师参加校本培训的积极性，完善教师校本培训评价体系。关键词：河北农村小学教师校本培训随着素质教育的深入实施和新课程改革的不断推进，小学教师的校本培训工作已显得愈发重要。根据农村教育的实际，应着力开展以校为本的农村小学教师培训，将农村基层学校作

2、为农村小学教师培训的主阵地，但山于农村地区培训信息少、学校经费不足、培训观念IH、缺乏因地制宜的培训评价机制等因素，导致并非所有农村学校的校本培训都收到良好的效果。如果这些问题不能及时得到解决，必将影响和阻碍校木培训工作的有效开展，成为制约农村教育发展的瓶颈。一、当前河北省农村小学教师校木培训面临的主要问题(-)培训体系缺乏针对性校本培训应基于学校教育教学中存在的问题和学校的发展方向，同时兼顾校内教师专业发展的实际需求。培训内容要具有针対性、现实性和计河北省农村小学教师校本培训的策略研究摘要：校木培训是提高一线教师素质简易方便、有效可行的方

3、法Z-O农村小学教师校本培训在培训体系、资源整合、教师口身、评价体系等方面依然存在许多不足。经对河北省农村小学教师培训情况的调研，文章对此项工作提出四项建议：培训内容突出针対性和实用性，创立合作式校本培训体系，提高教师参加校本培训的积极性，完善教师校本培训评价体系。关键词：河北农村小学教师校本培训随着素质教育的深入实施和新课程改革的不断推进，小学教师的校本培训工作已显得愈发重要。根据农村教育的实际，应着力开展以校为本的农村小学教师培训，将农村基层学校作为农村小学教师培训的主阵地，但山于农村地区培训信息少、学校经费不足、培训观念IH、缺乏因地

4、制宜的培训评价机制等因素，导致并非所有农村学校的校本培训都收到良好的效果。如果这些问题不能及时得到解决，必将影响和阻碍校木培训工作的有效开展，成为制约农村教育发展的瓶颈。一、当前河北省农村小学教师校木培训面临的主要问题(-)培训体系缺乏针对性校本培训应基于学校教育教学中存在的问题和学校的发展方向，同时兼顾校内教师专业发展的实际需求。培训内容要具有针対性、现实性和计划性，但由调查情况看，农村小学教师校本培训内容往往在这些方面存在问题。一是培训内容单一，缺乏针对性。培训内容没冇考虑到城乡教育的差别，没有结合当地经济文化及农村学校的实际情况。例如

5、，读书笔记交流会是学校向教师指定学习书目，限定教师在一定时间段内完成阅读任务，英间没有任何交流、汇报过程，结束后以读书笔记或反思体会的形式作为培训考核的依据，学校这种流于形式的读书笔记交流会，必然使教师放松学习，达不到读书交流、相互学习的目的。二是培训形式单一，缺乏灵活性。大多数学校还是采用统一地点、统一时间、统一内容的讲座式，以全员集中培训为主，分散培训少，缺乏灵活性，难以兼顾个体差异，对教师专业自我发展关注不够。(-)培训资源整合不充分农村学校办学条件相对较差，校本培训往往处于封闭状态。目前，我省农村小学教师的校木培训大部分是校内自行进

6、行的培训，开放性不足。一是纵向很少与县级培训中心、高等师范院校合作、交流。农村学校没有相应的教育经费将专家、学者“请进來”为教师做前沿的学科知识和先进的教育理论培训，指导教师教育教学工作，带领教师进行教育科研研究，培养教师的科研意识和能力，让教师在专家指导、同伴学习、交流过程屮总结经验，形成自己的教育风格，促进自身专业发展。二是横向与周围的学校合作交流少。山于学校间不同的管理方式、运行模式等多种原因，导致农村学校间的校际交流和城乡学校“手拉手”活动不能达到预期效果，无法为农村小学教师校木培训提供师资保障。三是农村小学教师校木培训者多为本校校

7、长和骨干教师，他们在参加上级教育理论学习、教学能力培养和优质课观摩后，多以简单的学习汇报方式和其他教师交流、共享，指导教育教学工作，进而针对学校、教师的问题进行培训。由于参培人员白身素质不同，对培训内容的理解、认识程度必然不同，将获得的知识转化为个人经验的能力有限。（三）农村小学教师主体意识缺失校木培训应该充分依赖教师群体的力量和智慧。然而，部分农村小学教师主动参加培训的热情不够，主体意识缺失。在对农村学校教师校本培训走访调研过程中，笔者发现农村小学教师校木培训多以领导、骨干教师讲座或学校优质课评比活动的形式开展，这样的培训形式势必造成大多

8、数教师无法参与到校本培训的活动中。首先，农村部分小学教师对校本培训模式的理解是片面的，积极性不高。特别是农村小学教师常被日常的教学工作所累，过于密集的教学工作和培训学习，让教师对