张克礼的论文

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借流行音乐提升学生艺术素养单位：新疆哈密石油笫二学校姓名：张克礼借流行音乐提升学生艺术素养(新疆哈密石油第二学校张克礼)内容摘要：流行音乐作为一种音乐形式，具有它口身的特点：语言生活化，节奏明快，贴近牛活，易与接受，虽然没有高雅音乐主命力强，但并不能因为它是流行的，就将具贬得一文不值，一味排斥。在校园环境中，学生对流行音乐的疯狂喜爱，我们不能视若无睹，而是应该积 极的将流行音乐运用到课堂教学中来，并且要对学生进行匸确的引导：一、发挥群体效应的作用，激发学生兴趣；二、在课堂上节选优秀流行音乐，引导学生正确对待和欣赏；三、充分利用课内外音乐活动，丰富学生的音乐知识；四、创设良好的音乐环境，培养学生的审美意识。这样我们的冃的达到了，学生也学得冇兴趣了。五、以激趣鼓励的方式引导，提高学生的音乐素养。关键词：流行音乐、音乐课堂悉闻，台湾歌星周杰伦演唱的《蜗牛》被收入上海中学生爱国主义歌曲推荐冃录Z列，一时间引起较人争议。现在我国的屮小学音乐课堂屮普遍存在着这么一个现象：人部分学生不喜欢唱教材上的歌曲，而是特别钟爱那些流行歌曲。他们大多认为流行咅乐的美的感受是“授直接，最不做作，最动人”的美。学生在欣赏之后怎么会无动于衷呢？我想这除了教师的教学方法Z外，“流行”音乐充斥着社会环境也是个重耍的原因。既然流行音怎已经深深扎根在学生心中，那么作为音乐老师能做的就是引导学生如何正确地对待流行音乐，如何通过流行音乐这个平台来辅助音乐课堂教学，让学生能雅俗共赏，真正全面地喜欢音乐课。一、当前中小学生的音乐审美现状叶朗主编的《现代美学体系》一书中对审美趣味做了如下的定性分析：审美心理学研究表明：在学龄前儿童身上几乎没有什么审美的标准。7-9岁的儿童评判作品的惟一标准就是看作品与实物是否相像。9-13岁的少年儿童开始进入审美萌芽时期。13-20岁是个体审美发展“危机阶段”。国内外专家学者对咅乐的偏好的调杳结果是极其相似的，小学高年级学生和中学生对咅乐•的偏好表现为：热衷丁•流行音乐。根据笔者调查：当前，中学生最喜欢的音乐排序是：流行乐，摇滚乐和器乐艺术作品。从小学高年级学生开始，流行音乐爱好者人数呈上升趋势。学生喜欢的歌手以流行音乐歌手为主。二、学生'‘流行热”现象原因探究：(-)学生因素很多时候，流行音乐广泛涉及的情感、情绪题材，很容易成为青少年排解忧愁、表情达意的首选•青少年正处于情绪感情变化很大的吋期，他们对音乐的评价，有的认为：“这首歌非常疯汛非常火爆，非常刺激，我十分喜欢！”，冇的认为：“这首歌缠绵烘恻，你侬我侬，我很喜欢，”还有的茫然和问：“老师，不听流行音乐，我们听啥呀？”由此推想可知，他们对古典音乐肯定是知之其少，对古典音乐所蕴藏的文化和精神力量更是难品其味，因此拓宽青少年的音乐视野就显得十分重要了。（-）教师因素部分音乐老师把流行音乐看做洪水猛兽，将喜欢流行音乐与欣赏者的欣赏水平、审美经验、文化素养甚至道德素养和联系。音乐教育界曾有不成文的规定，流行歌曲不准进入课堂，他们普遍认为其作品思想腐朽、格调低Fo对于学生•掌握严肃的、正规的音乐知识及学牛的身心健 康成长具有一定的负面影响，从而认为不应该把流行音乐引入课堂。教师的过分压制与杜绝，让这些家里的小皇帝更加反叛，更渴望接触教师禁止的东西。（三）教材因素目前我国中小学音乐课程木身也存在着-•些突出的问题，即中小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点，同时也向专业化倾向，不能很好地突出中小学生的特点，总体上讲，现行屮小学音乐教学人纲及据此编写的多种版木的音乐教材，无论在内容上，体例上，还是在要求上，受专业音乐艺术院校的相关影响比较深，内容与要求追求全而，系统，难度偏犬，即超岀屮小学生的现有水平和接受能力，也超出中小学生在音乐方面发展的需要。同时，教材编排过分强调自身严密的逻辑体系及时序安排，封闭单一，死板不活泼，而且量和对于课时来得过人,没有给教师和学牛留下多少创造的余地，循规蹈矩的学习习惯遏制了学牛的自山想象力，学习的积极性和口信心。（四）社会因素流行咅乐作为文化快餐，某种程度上快速反映着这个多变壯界不同时期的时尚、价值观，流行永远和人众、通俗是联系在一起的，而民乐乃至古典音乐却都是“阳春口雪”，缺少群体号召性。三、我对流行音乐的观点学生对于流行音乐的这种偏爱，我们不应该讽刺、嘲笑、硕性禁|上，也不能放任白流，使之形成不良的定势效应。而应该因势利导，了以引导,使之成为提高学生艺术修养的重要资源.究竟怎样做才能产生这样的效果，流行音乐作为一种音乐形式,具有它口身的特点：语言生活化,节奏明快，贴近牛活，易与接受，虽然没有高雅音乐生命力强，但并不能因为它是流行的，就将其贬得一文不值，一味排斥。卜•面就我的具体做法谈儿点策略。 US施教策略小学高年级及中学牛，接受新事物的能力强，趣味变界很迅速，以致于常常丧失审美判断力，容易成为各种“流行”的趋奉者，从而形成某些人热衷流行音乐的倾向。（一）发挥群体效应的作用，激发学生兴趣有人在场或许多人在一起做，对以促进或牵制个人学习、工作活动效率的提高或降低。这种现象被称为群体效应。音乐是“最情感的艺术”，能更直接、更有效地进入人的情感世界，因此，必须重视它的群体效应。音乐中群体效应最强的莫过于组织合唱团。合唱这种形式可以相互感染，也可用声场感染周围的聆听者，在唱与听的过程中引导学生对优秀流行音怎鉴别和喜爱。所以我组织音乐活动时，特别注意作品的选择、注意青少年群体之间在音乐爱好方面的影响，使大家的情绪相互感染，在咅乐审美趣味、标准、理想上出现增量或增质现彖，防止社会干扰效应。就像在组织合唱团的过程中，合唱团排练时，团员们同在一个声场练习、同时在矫止屮互相聆听音乐，每个人既是演唱者又是听众，我指导他们唱出感情的同吋，他们也在以后的表演过程中，将对音乐的理解传递给了台下同龄的听众。因为听众同时受到乐曲的激发而产生巨人的群众情绪波动行为，让这种艺术美感再传递给周用的聆听者，形成群体互递的悄形。使音乐在合唱艺术中冇了感情共鸣、爱好共鸣的效果，让学生逐步学会喜欢优美健康的流行音乐。（二）在课堂上节选优秀流行音乐，引导学生正确对待和欣赏。首先我们作为教师要先具备良好的音乐索养，比如能在课堂上唱一首好听的流行歌曲，弹一首优美的通俗钢琴1111,或跳一段流行的街舞，那么就可以把学生吸引住，更可以拉近老师和学生之间的距离，让学牛喜欢和佩服老师，进而树立老师在同学们屮间的威信。教师更应该随时调整好白己的情绪，不能将不好的心情带入课堂，影响学生。要注重H己的语言素养，语言幽默风趣、和蔼町亲的老师往往更收学生欢迎。我们要将幽默的语言，有趣的动作毫不吝啬的奉献给学生。其次所选的内容一定要吸引学生，适合学生。我们要让学生了解流行音乐不仅仅只是那些当红明星唱的歌，它包括通俗钢琴Illi、经典影视音乐和影视歌Illi、轻音乐等。我们在上课时还可以引入街舞的元素。流行咅乐对学生来说是非常感兴趣的，但是作为教师我们要进行正确的筛选，然后再灌输给学生。让学生接触比较有代表性的优秀作品。比如改编过的民歌：斯琴格LI乐的《山歌好比春江水》，腾格儿的《天堂》、《蒙古人》等；具冇快节奏的动感十足的歌曲：周杰伦的《双节棍》、蔡依林《舞娘》；具有民族风的歌也后弦的《西厢》、周杰伦的《青花瓷》、《菊花台》等；具有RAP风格的歌1此陶赭的《普通朋友》、《寂寞的季节》；再如女子十二乐坊的民怎合奏……我们可以结合不同的课加进不同的流行音乐•，有节制的给学生筛选优秀的流行音乐。 （三）充分利用课内外音乐活动，丰富学生的音乐知识。以音乐课堂为主，文艺演出为辅，充分利用课内外音乐活动的机会，扩大青少年的音乐视野，培养多角度的审美意识，让学生接触多种题材，多种形式，多种风格的音乐作品，启发学生进行比较，思考和评价，使学生在比较中增强分辨能力，提高鉴赏水平。我在上电了音乐，摇滚音乐时，适时的引入周杰伦，给学生介绍了西方的说唱音乐以及蓝调音乐，让他们在了解流行歌iih的同时，拓展到了音乐艺术。学牛了解了这些概念之后，再让学生•说说周杰伦的歌曲中，哪些有明显的说唱特点，然后引导分析这些歌曲的特点，通过学习知识丰富了咅乐课堂。（四）创设良好的音乐环境，培养学生的审美意识。人们喜爱的事物往往是他们所熟悉的，这是社会生活的一个规律，音乐也概莫能外。音乐爱好是反复强调化形成的。一Illi喜欢的音乐，人H然因爱听而多听，在不断的重复屮得到自我强化，从而形成他的音乐爱好特色。学校是青少年能听到丰富的艺术音乐的重要场所，教师一定要千方百计地创设良好的音乐环境，使艺术音乐成为常规的、占然的学习内容，使学生成为欣赏艺术音乐的主人，通过耳濫冃染的方式，使他们潜移默化地受到音乐艺术的熏陶,自然而然地对高雅的艺术产生强烈的兴趣和爱好。去年的汶川大地震，我找了一些携手抗灾的图片资料，作为课堂的导入及升华之后，因求牛而高高举起的手愕、为惨死的人们泪流满血的解放军、为救援而不停奔波的志愿者，一幅幅画面定格在屏幕上、也定格在了学生心上，同学们都心情凝重沉默不语。此时，歌illi《讣世界充满爱》在教室里轻轻飘出，声音由低到高、冇独唱到合唱，学生也都情不自禁轻声应和了。这证明，良好音乐环境的创设，一定能让学生更好的走进音乐情感之屮。这也证明，良好的音乐环境创设，一定能让学生更好的理解他们不熟悉的音乐。母亲节的时候，我教了《感恩的心》。边给他们讲这个感人的伟大母亲和聋哑女的故事，边聆听音乐。让学牛学完这曲子不要总抱怨不好，总抱怨世界对我多不公平，耍怀揣一颗感恩的心来感谢世界上的万物。国庆节前夕，我选了一些《我的中国心》、《祝福祖国》等一些爱国曲子。对这些特殊的日子都用特殊的方式来庆祝和纪念，学生都比较喜欢。（五）以激趣鼓励的方式引导，提高学牛的音乐索养。如果说流行音乐是民间四合院随处可见，那么古典音乐就是博大梢深的故宫博物院。能欣赏古典音乐，才是艺术欣赏的高峰。所以，在引导欣赏流行音乐的同时，我常常鼓励学生要超越自我，去学习和研究自己不熟悉的音乐艺术世界。鼓励他们“耐心听，用心去听。”通过艺术音乐•流行音乐的比较鉴赏，帮助学生寻找两者的共同点和不同点，使学生从狭隘的音乐从加关系转到理解音乐的木质上来。克服对艺术音乐的抵制和排斥悄绪，成为欣赏高雅的音乐艺术的一员。 所以在介绍台湾S.H.E组合的《我不想长大》时，我告诉学牛，这首歌就是运用了莫扎特的第四十号交响乐的主题音乐写的，随后让学生对比聆听了莫扎特的《土耳其进行曲》，在学生兴趣盎然的时候介绍了莫扎特，让学生通过熟悉的音乐，学习和了解了自己不熟悉的占典音乐,巧妙地将学生对流行音乐的追随引导到对古典音乐的欣赏屮，既扩展了音乐知识又提高了审美索养。流行音乐进课堂后的效果引入流行音乐进课堂，不是媚俗地迎合，不是简单地随人流，而是有选择、有目的地将那些健康向上、适合学主年龄身心特点的优秀作品引入课堂。通过引入流行音乐进课堂，我发现我和学生之间的距离更近了；通过让学牛•接触各种不同风格的流行音乐（民族、民谣、校园民谣、外国的流行音乐……）,学生的音乐视野扩展了，接触到了多元的音乐方式介绍信息，并为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。初中生正处在人生观、世界观的形成阶段，需要正确引导他们在生活屮去发现美、认识美、接受美，以美为善、以美导真，通过音乐作品给人以潜移默化的熏陶。从而培养他们健康的人格，高尚的品徳，树立坚定的理想抱负，为了能更好的发挥艺术教育的影响，我从他们最感兴趣、参与积极性最强的流行歌曲入手，在现代少古典、传统•流行的对比中找到教学突破口，让他们在流行歌曲屮得到审美意识的提高，这也是流行歌曲走进课堂的最终目的了。音乐是流在人心里叮咚的小溪，是架设在人心灵之间的虹。虽然每个人的性格并不相同，但是欣赏音乐的心是相通的，教师就该引导学主学会欣赏优秀的流行音乐，培养每个学牛找寻音乐美感的意识、找寻自己心灵与音乐的结合点。提高学牛的音乐素养，让音乐的美感在时间的流逝中驻足，这就是真止的音乐•人的理想与追求！参考文献：黄纯彬试论客家流行歌曲杨相勇对“新课标”的学习与思考王思安从“流行音乐不准进入课堂”说开來王韶坡“中学生少流行音乐”言谈实录