我国基础教育教学评价机制改革策略研究

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1、我国基础教育教学评价机制改革策略研究我国基础教育教学评价机制改革策略研究【摘耍】针对我国基础教育教学评价机制的弊病，笔者通过对国际PISA评估项目的研究与借鉴，提出了在实际教学评价中，要转变教学评价理念；耍加强学科与学科、学科与生活的联系；要以纸笔测验为主，以问卷调查为辅；要合理设置问卷结构，严谨设计评分标准；要合理有效地利用评价结果。【关键词】基础教育；教学评价；PISA；策略目前，我国基础教育教学评价机制依然存在严重弊端，尽管近年来，新课程改革强烈要求转变教学评价机制,但在现实教学屮，传统的教学评价仍占主导地位，究其原因，一方面，传统的教学评价理念根深蒂固，一时难以转变，

2、另一方面，新课改提倡的教学评价模式过于抽象化，在实际教学评价中难以运用。因而,对基础教育教学评价机制改革策略的研究仍具有极大的实践价值，笔者将从对国际PISA评估项0的研究中寻求改革我国基础教育教学评价的出路。一、国际PISA评估项目解析国际PISA评估项目(ProgrammeforInternationalStudentAssessment)是市经济合作与发展组织(OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment)的成员国共同举办，是大型的国际性教育成果比较、监控项目。它于2000年首次举行，至2012年，全球已有65个国家

3、和地区参与。PISA的新颖、规范、科学的设计与严格的控制标准，引起了世界范围的广泛关注和强烈反响。通过对PISA的研究，笔者发现它具有以下特征：1.PISA立足于学生的关键能力发展关键能力即为“个人实现自我、终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的知识、技能及态度的集合，他们是可迁移的，并且发挥着多样化的功能。"它涵盖八个领域(母语交流能力、外语交流能力、数学能力和科学技术能力、数字化能力、学会学习能力、人际交往和履行公民职责能力、创业能力、文化表达能力)和三大类别(交互使用工具能力、在异质群体中互动能力、自主行动能力)。PISA评估项耳立足于学生的关键能力发展，考查学生在义

4、务教育结束后，对成年纶活所必须的关键知识和技能的掌握程度，并以此为终身学习能力的培养打下基础。2.PISA的测评特色与其他测评相比，PISA具有独特的风格。它以为学生发展作为其评估理念，关注学生未来发展的能力，要求学生不仅要掌握在社会生活中必需的阅读、数学、科学及问题解决的基本知识和基木技能，还要具备对口己的学习过程及学习策略进行反思、监控的能力。PISA测评对象为15岁左右的在校青少年，考查学生在义务教育阶段掌握“双基”的程度。PISA在评估学半的阅读、数学等方面能力时，不仅测试学纶对具体知识、技能的掌握情况，更侧重学生在实际生存状态下的能力。PISA以纸笔测验为主，以问卷

5、调查为辅，问卷调查主要收集学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、家庭背景、社会因素等方面资料。通过结合纸笔测验的成绩，分析学生的阅读能力、数学能力、科学能力及问题解决能力。PISA的纸笔测验试卷结构设置合理、且评分标准设计严谨。PISA题型种类灵活多样，不仅有单项选择题，多项选择题，还有封闭式建构题及开放式建构题，增强了学生的认知能力和反思探究能力。此外，PISA在评分机制方面会根据一个核心思想设计多种正确答案，只要学生的回答符合止确答案中的一点便可以得满分，如果学生只答对了与核心思想相关的部分知识点（PISA也给出多种选择），则会得到部分的分数，如果学生的答案不充分或模糊不清

6、（PISA也给出多种选择），则不得分。再者，PISA评估结果的分析报告则会根据学生的学习成绩、学习兴趣、性别、态度、家庭背景以及学校的人力、物力投入的比例來综合分析学生在阅读、数学等方面的发展现状，不仅有利于学生的发展，也有利于各国对教育质量的宏观监控。以上则是笔者对PISA评估项目的解析，通过对PISA的研究，笔者认为我国可以从中借鉴经验，并以此來解决当前我国基础教育教学评价机制的弊病。二、我国基础教育教学评价机制现状我国当前基础教育教学评价机制仍然存在很大问题，笔者将从以下五个方面来探讨:1•教学评价理念的劣根性由于受到传统教学思想的影响，很多人在教学评价理念上仍固守陈规

7、，认为评价主体就是教师，忽视了学生、家长以及教育管理者对教学评价的参与。在评价内容方面，也总是认为教学评价即对学生知识、技能的掌握程度的测评，忽视了学生的情感、态度、价值观的发展。在评价标准方面，也仅仅看重学生的学业成就，忽视了学生的综合素质的全面发展。在评价方式上，一贯地认为只要把分数进行量化分析就可以进行教学评价了，忽视了对学生进行质性评价。在评价过程中，依旧效仿传统评价模式，偏爱终结性评价，而对学生的学习过程关注较少。在评价冃的方面，总是误以为教学评价就是为了选拔、甄别人才。以上这些理念的劣根性，