探析如何做好初中物理演示实验教学

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1、探析如何做好初中物理演示实验教学摘要：物理是以实验为基础的学科。演示实验是重要的实验教学手段。教师对演示实验必须精心选择，操作规范，语言准确。在演示实验的过程中，注意引导学生对问题的思考，推理，适当让学生参与实验，培养学生的实验技能，激发学生的学习兴趣。关键词：演示实验；选择；规范；准确；参与当前，教育改革进入了新的阶段——课程改革,这就要求我们变革教学行为，要求我们注重学生实践能力的培养。其中物理课程不仅要求注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还要求重视对学生

2、终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。物理学科是以实验为基础的，它的根基在实验。一切理论都要以实验作为唯一的检验者。在物理学的研究中运用实验的目的在于形成、发展和检验物理理论，并使理论在实践中得到应用。在物理教学中正确运用演示实验可给学生学习物理创造好的环境，提供建立表象的感性材料，激发学生学习物理的兴趣，使学生主动获取物理知识、发展能力、促进科学品质和世界观的形成。现就学习新课标，结合本人的教学经验，对初中物理教学中的演示实验的开展作一些探讨。一、演示实验想达到预期的目和效果，应精心选择演示实

3、验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，教师不必一一演示，但要根据教材要求及设备条件精心选择。所选择的实验必须有明确的目的，要力求简单和可靠，要明显和直观，源于生活，推陈出新，有美感。如在讲授“导体和绝缘体”时，教师从校园的树上剪下了两条树枝，一条干的，一条湿的，

4、在湿树枝上有意留下了三张树叶。教师在演示了干树枝不导电后，把干树枝换成湿树枝，原来不带电的验电器的金属箔张开了。这三张树叶就以十分美好的形象突出了“湿”字,这时教师进一步提出问题「请同学们想一想，当我们遇上雷雨时，为什么不要在大树下躲雨？”这时，三张树叶又使学生马上联想到了“一棵大树”。从而顺利地进行回答。这三张树叶把上述实验中和科学美展现得淋漓尽致，学生就会牢牢记住湿木材导电及导体和绝缘体不是绝对的这些物理知识。二、演示实验操作要规范操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如在使

5、用托盘天平时，取用砥码、移动游码必须用蹑子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接开关应打开先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路;导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的科学实验习惯。三、在演示实验中用语要准确教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言

6、的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有三种常见的错误现象：一是随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。三是方言和普通话夹杂使用，对仪器的读音不准。又如在叙述实验结论时将伺名磁极相互排斥”说成“相互推斥”；将阿基米德原理中的“重力”说成"重量”等等。让学生明确实验目的，以确保实验取得成效例如，讲“电阻”这一节，首先指岀通过实验要了解的问题是“电阻的大小与哪些因素有关”。

7、然后让学生提出猜想，引导学生在各种猜想中选择材料、长度、横截面积等因素来进行实验验证。在实验中又进一步启发学生懂得“控制变量”的必要，明白如何确定电阻大小与哪个因素有关，使整个实验目的性明确，环环紧扣，步步深入，使学生有很强的感性认识和清晰的认知思路，学会研究物理的方法。五、实验中要注意引发对问题的思考演示时，实验观察往往会让学生感到新鲜，他们只注意到一些表面的东西。例如，使用手摇发电机做演示实验时，小彩灯一闪一闪地形成了美丽的图案，演示滑动变阻器作用时，灯泡逐渐变亮或变暗，运用演示实验引发问题，这是启发思维的起点

8、，例如提出“为什么会有这种现象？怎样才能产生？条件是什么？怎样才能做得更好？”等问题，让学生在不断的思考、探索、研究中，逐步掌握物理知识，理解物理规律。同时在设计、演示实验时要注意突出一些反映事物本质的现象，避免学生被一些非本质的东西吸引而分散注意力，即实验要有启发性。另外，注意对实验的现象进行推导，得出规律。例如，学生根据自己的生活经验对运动和力有些模糊的