情感教育在英语阅读教学中的运用

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1、情感教育在英语阅读教学中的运用摘要：本文以高屮英语阅读屮的情感教育缺失为背景，结合不同的阅读材料，在阅读中进行情感教育的课堂实践，发现情感教育能有效升华课堂，并帮助学生树立正确的人生观和价值观。关键词：英语阅读情感教育教学片断一、引言在目前的高中英语教学中，不少教师只注重知识和技能的传授与训练，而忽视对学生情感态度和价值观的培养。因此，加强课堂教学的情感教育，首先要求教师做到感情投入。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”O教师要从教材出发，抓住情感契机，让学生因感动而建设，在建设屮成长，从而超越自

2、我。二、情感教育于教学中的运用在H常教学实践中，我发现情感教育与阅读教学的有机结合是完全可行的。1・情感教育于牛津教材以牛津高屮英语第六模块第二单元的阅读课为例，本单元是让学生阅读文章，初步理解幸福的多重含义，并思考怎样才能找到真正的幸福；同时，学生通过小组合作逐步树立乐观的人生观和世界观。在导入部分，我抛出开放性问题:Whatmakesyouhappy?大部分学生的回答简单又直白，包括睡觉、看电视、吃零食、做运动等，基于这些没新意的回答，我尝试拓宽思路：虽然我们每个人都是独立的个体，但我们更是社会的一员，请学生

3、想想自己的社会角色。然后我以自己为例:"Tmthedaughterofmyparents；I'mthewifeofmyhusband；I，mthemotherofmydaughters；T，mtheteacherofyou；andI’macitizenofmycity...”对照每个角色陈述我的幸福定义：“父母安康让我安心，夫妻和顺让我舒心，双胞胎女儿茁壮成长让我开心，同学们能学业有成也是让我幸福的事。”学生的思维被激活，他们接着踊跃发言:Afterthefoggyweather,wecanenjoysuchwa

4、rmsunshineandbreathesofreshair・Itmakesmehappy.Ifailedtheexambutgotencouragementfrommyteachers.IthinkI'mlucky.甚至有学生友好地表示：I'mhavingameaningfulEnglishlesson,whichmakesmehappy.听着学生畅谈自己的快乐我感叹道：“牛活屮不缺少美，缺少的是一双善于发现美的眼睛。”2•情感教育于补充阅读另一次成功的尝试是一篇题为“Whatislife”的补充阅读课，文章主

5、要描述了作者与一位高龄大学同学的相识相知过程，表达了积极乐观的人生态度是我们每个人都应具备的品质。87岁高龄的Rose第一次走进人学校园成为一名新生，她用丰富的人生经历给我们以启发:Thereisahugedifferencebetweengrowingolderandgrowingup.Theideaistogrowupbyalwaysfindingopportunityinchange.在大学毕业典礼上，Rose高歌一曲，歌名正是她最爱Rose。毕业后不久她就安详地逝去了，但她的乐观开朗深深地触动着每个人:u

6、Remember,growingolderisunavoidable；growingupisoptiona1.”读完Rose的故事，我跟学生分享了我对life的看法lifemeanslearningfromyesterday,livingfortodayandhopingfortomorrow.2•情感教育于练习解析课在一次练习讲解课中，一篇完形填空的解析给我留下诸多思考。那是一个标题为“Stonesoup”的故事，故事可用几个关键词来串联一一三个和尚，一个村庄，一群不愿接纳他人的村民，外加一口大锅和几块石头。和

7、尚们用煮石头汤的方法，让村民们不知不觉地付出，他们从闭门不出到个个慷慨献出自家的宝贝，信任、付出就这样统统被融入大锅，一场分享的盛宴拉开帷幕。故事的结尾，作者给出了这样的总结：Inthisinspiringstory,weseethestrengthpeoplepossesswhentheyworktogether・这就是分享的快乐。3•情感教育于文学欣赏课一堂英文诗歌欣赏课上，我和学生一起学习泰戈尔的诗歌，其中有一首散文诗很特别，全诗只有两句话。译文：樵夫的斧头，问树要斧柄。树便给了他。经过讨论，学生大概理解其

8、衍生出的父母之爱，我借机提供一篇补充阅读Thegivingtree。“爱有多深，人生就有多沉”，爱心树就是一个温馨又略带哀伤的故事一一在爱与被爱之间，爱像水可以包容一切又不求回报。读完故事我总结道：“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待！父母正是这样的大树一一春天我们倚看她幻想、夏天倚着她繁茂、秋天倚着她成熟、冬天倚着她沉思”O三、结语美文无数，可能是教材中的一篇阅读，可能是课