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1、小学英语教学运用英语歌曲歌谣常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“这里的”乐“指的正是“兴趣”。《英语新课程标准》明确规定新型的英语课堂教学要以"激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立口信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略......〃为主要任务，尊重小学生生理、心理和认知水平的发展规律，将语言学习与活动结合起来，让小学生在说说、唱唱、跳跳、做做的过程屮，去感受语言、学习语言、运用语言。小学英语语言技能目标中要求小学生要能表演歌谣或简单的诗歌。从目前小学英语教学的实际情况來看，小学生十分
2、喜欢歌谣和诗歌，特别是低段的学生。这些歌谣琅琅上口，易说易记，降低了难度，同时又培养了学生的语感。在平时的教育教学实践中，我着重研究了歌谣在小学英语单词教学屮的促进作用。实践证明：把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养了学生的学习兴趣和学习积极性，增强了他们的白信心;通过英语歌谣的创编，满足了儿童的求知欲和成就感，提升语言学习。一、认真钻研教材，巧妙创编英语歌谣。歌谣是儿童口头传唱的，它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成,也有部分儿歌是儿童自己在游戏等场合随口编唱的。儿童时期是学习语言的关键期，此
3、时儿童英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语歌谣把正确的语法、语汇与儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的儿童英语口语，适应了儿童语言发展的水平，能被儿童理解和接受。英语歌谣中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体,契合了儿童的思维特点。同时，英语歌谣中简单句的大量使用，容易为他们所接受和常握。教师要以此为契机，积极创编英语歌谣，丰富课堂教学。（一）英语歌谣创编，注重节奏感、乐感。歌谣与节奏、咅乐密切
4、联系，歌谣中特有的悦耳和谐的咅韵和鲜明的节奏能使儿童产生愉悦感。有些歌谣在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给幼儿以愉悦C因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。例如在教学小动物时，我们创编了一首《动物谣》：Cat,cat是小猫，小猫catmiao—miao.Dog,dog是小狗，小狗dogwang—wang.Duck,duck是小鸭，小鸭duckga—ga.Pig,pig是小猪,小猪piglu~lu.Bird,bird是小鸟，小鸟birdji—ji音节自然响亮，易学易记
5、，同时配合节奏边念儿歌边做动作。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同吋带给作品内在的乐感。例如在教学蜜蜂这个单词吋，创编《littlebee》：Littlebee,littlebee,fly,fly,fly.Littlebee,littlebee,weng,weng,weng.”儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节需要多次反复，给儿童以深刻的卬彖。（-）英语歌谣创编，注重生活化。语言来源于生活，用运用于生活。任何一种语言都要为生活服务，因此在创编歌谣时要注重生活化。在中秋节之前，为了迎接传统佳节，创设氛围，让学生了解中秋节特创编
6、了一首儿歌：数数在教学中是比较枯燥乏味的，为了增加孩子的兴趣，在教学数字2、2、3、4、5时，也改编了一首孩子熟悉的歌谣：One,two,three,four,five.上山打tiger.Tiger没打着.打着squirrel.Squirrel有儿只.让me数一数.One,two,three,four,five・通过这首儿歌，学生明白英语就在我们的生活中，时时刻刻都在我们身边，学习的兴趣更浓To（三）英语歌谣创编，注重游戏、活动化。儿童主耍是以具体形彖性思维为主，但大多数儿童还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语歌谣游戏性
7、、动作性的要求。因此在英语歌谣创编屮，富于动感的语言能有效地唤起儿童的注意，增强他们对内容的理解。在教学完五官名称后，通过改编《两只老虎》来巩固单词，使枯燥的单词变得更加有趣，富有表演：两只tiger,两只tiger,run得快，run得快，一只没有ear,—只没有eye,真奇怪，真奇怪。两只tiger,两只tiger,run得快，run得快，一只没有mouth,一只没有nose,真奇怪，真奇怪。两只tiger,两只tiger,run得快，run得快，一只没有face,一只没有head,真奇怪,真奇怪。儿童很快在唱唱、动动中掌握了单词，学习
8、事半功倍。对于儿童来说，形容词的教学比较枯燥，我们教师也可以根据教学内容來创编歌谣…如：在教学big,small,long,short这四个单词时,我采用《AppleTree》的
