在数学课堂中渗透心理指导

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1、在数学课堂中渗透心理指导高淳县实验小学杨梅芳在数学教学中结合教学渗透心理指导，把心理教育和日常教学结合起来，有效及时地同时也是潜移默化地对学生进行心理教育，可以促进学生心理认识的内化，磨练学生的意志，真正把心理教育在日常教育中落实到实处。一、创新训练学生不仅要具有学习的能力，更要具有不断创新的能力。现代社会不需要高分低能的人，素质教育需要培养的是具有创造力的人才。在日常教学中，老师耍鼓励学生多说多问，多观察多发现，敢于提出自己的见解，让学生想的更多更新。耍提高学生的创新索质就要注意思维的引导，在引导学生思维解决实际

2、问题的过程中接受思维的训练。创新就是要突破常规。思维的独创性表现为思路开阔，灵活新奇和独特，有丰富的想象。教学中明确常规方法的同时，注意突破常规,引导学生思维性向独创性方向发展。例：小明看一个一位小数时少看了一个小数点，他把原数和去掉小数点后数相加得到49.5,求原数是多少？解法一：从少看小数点可以看岀相当于把原数扩大了10倍，若设原来的数为X,则小明现在看到的数为10x,x+10x二49.5,解出x二4.5。解法二：也可以这样想，把原数去掉小数点后扩大了10倍，49.5里共有11个原数，49.5除以11,原数等于

3、4.5。解法三：也有学生这样想，设原数为a・b,则小明看到是ab,ab+a.b=49.5,把ab+a.b列竖式口J以明显得知b=5,那么护4,则原数为4.5。第三种解法不失为一种巧解，体现了思维的独创性。同时在每节课屮，留有一定的机会让学生质疑，在质疑探究屮深化认识，培养学生富于创新的意识。二、学会学习科学家的发明创造，往往就是从身边的问题开始的。通过故事，学生知道了牛顿从苹果落地提出了问题，从而探究了“万有引力”的问题。阿基米德在洗澡时，提出了问题“为什么水会溢出澡盆呢？”并由此开始了科学研究，也就是说在学习屮要

4、善于发现问题，提出问题。要发现问题首先要学会观察，创设情景，让学生原有的认知结构和新的学习认知发生冲突，从而产生了强烈的探求知识的动机，让学生从中发现问题，培养其发现问题的能力。在学《比较积和被乘数的大小》时，学习完例题3和例题4,让学生观察例3的乘数比1大还是小？再比一比，例3的积和被乘数的大小，为什么例3的积比被乘数的小？例4的乘数比1大还是小？再比一比，例4的积和被乘数的大小，为什么例4的积比被乘数的大？让学生观察，比较发现积比被乘数的大还是小有什么规律。学生在观察的基础上提出问题，讨论得出结论。学生不仅要学

5、会提出问题，还要学会分析学习成功与失败的原因。在数学课堂中思考问题和板演的机会比较多，有的学生回答或板书正确，有的回答或板书错误。这是老师要及时抓住机会，让他们说说原因，让学生明白要想回答上取得成功，关键是自己的努力。当作业发生错误时或全部正确时，考试没有考出好成绩或取得了好成绩时，帮助学生找成功或失败的原因，如问一问“考试，你取得好成绩是什么原因？除了自己的努力之外，还有哪些因素？”有的原因在自己，有的原因在别人，在于环境。帮助学生正确分析，同时明确最重要的是自己的努力，如果失败，也不要总是责怪自己。三.磨练意志

6、小学生的年龄比较小，自制力比较弱。在EI常教学屮要让学生逐渐懂得“自制”的重要性，学会用“自我命令”的方法培养自制力。在数学学习屮会经常遇到思考题，许多学生一看到“思考题”这三个字就被吓住了，不思考就急于问老师问同学。久而久Z,在生活中遇到难题就会轻易放弃。在学习思考题时，先讣学生有充分的时间阅读题目，理解题意，女m33.33X33.33,让学生思考讨论，把自己想到的说出来，然后让理解的学生上台说自己想的过程以及怎么想到的，找到合理的方法33.33X33.33=33.33X3X11.11=99.99X11.11=(

7、100-0.01)XII.11=1111-0.1111=1110.8889o同时说说自己平时是如何坚持努力的，遇到困难是怎么做的。最后总结做任何事遇到困难，我们都不要轻易放弃。怎样培养自制力呢？“自我命令”是一种很好的方法，可以让学生做“自我命令”成绩卡，将确定的“自我命令”内容填入卡内，平时注意记载。女h每天做作业做到检查；遇到难题一定要想方法弄懂等。这样有意识的磨练自己的意志，会在学习和生活中给自己带来很大的帮助，取得的成功也会越来越多。在数学教学中，老师不仅是单纯的创造学习的条件，也耍创造条件帮助学生学会学习

8、，让学生在学习屮全面地主动地发展自己的创新思维和创新能力，磨练自己的意志，让学生不断完善，成为有能力的一代新人。