在初中数学教学中培养学生学习兴趣的策略

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1、在初中数学教学中培养学生学习兴趣的策暁摘要：浓厚的学习兴趣能冇效地诱发学生的学习积极性，使思维处于最活跃状态。数学教学离不开学生学习兴趣的培养。本文结合初中数学教学实际及学生年龄特点，阐述如何培养学生的学习兴趣。关键词：初中数学学习兴趣培养屮图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)04(c)-0062-01教育学家乌屮斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，要获得持久不衰的数学学习的动力，就要培养数学学习兴趣。从某种意义上讲，成功的教师主要不是教给学生一堆死的知识，而是激发学生自

2、觉学习的兴趣，调动学牛学习的主观能动性。所以，教师耍善于利用各种方法、途径激发和培养学生学习数学的兴趣。那么，在数学教学中如何培养学生的学习兴趣？1热爱学生，以和谐的师关系激发学习兴趣热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与学生之间关系的准则。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师对他们的爱更困难。疼爱是自己的孩子是木能，而热爱别人的孩子是神圣。这种爱是教师教育感情基础，学生一口体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”。所以，教师在教学中、在与学生交谈中应加强与感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护

3、他们，对后进生采取少一点“威严”、多一点“亲切”的方法，保护积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛屮喜欢“数学老师”，进而喜欢“学习数学”，对数学产生浓厚的兴趣。感触最深的是去年所教的张某某，因从七年级时与数学教师关系紧张，所以导致数学成绩直线下降。他将对老师的不满转移到对数学的放弃。笔者接手后，首先抓住他第三节课后会肚子饿，总是装作不经意间去关心一下，这样让他感受到老师是关心他的。随着这些情感的铺垫，他放开了心灵，接纳了笔者，从而也接纳了数学这门课。经过一个学年的努力，在上

4、学期期末时他竟考了98的高分。山此可见，具有爱心是教师取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。2利用数学美的内涵引发学习兴趣爱美之心，人皆冇之。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美、数与形特征的外在美、图象信息简洁形象的美、教学中探索解题思路的过程美等充分说明了这一点。让学生在学习数学的过程中感受数学的美感，从理论教学中体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中感受数学的实用之美。教学中，教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所牛活的环境与社会，学会“数学的思考”，重视从学牛的牛活经验和已有的知识中学习和理

5、解数学。数学来自生活乂应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。如黄金分割教学过程中，通过向学生提示舞台上报幕员站的最佳位置、女青年腰带扎的最理想的位置以及黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金的分割形态美及应用价值。教师在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产牛■共鸣，使学牛产牛创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。3利用现代多媒体技术促发学习兴趣在数学教学中止确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启

6、迪学生的思维，激发学习兴趣，培养主体意识，帮助学牛学好冇关的数学知识，例如在投影和视图的教学中，因为学牛缺乏空间观念，对三视图的理解有困难，光靠教师的说教总是很难达到良好的教学效果。于是笔者请计算机老师利用现代信息技术将三视图用多媒体展示，利用图形旋转让学生方便从各个角度观察，达到预定的教学效果。学生借助这个立体的三维图很好地理解了这块数学知识。于是笔者做了更多的尝试：全等三角形、几何证明题之添辅助线……通过这样的演示，将原木苍白的说教生动形象地展现在学生面前，学生不但理解了知识，还很好地激发了学习兴趣。4精心设计课堂教学内容提高学习兴趣

7、心理学家赞科夫说：“数学一旦能触及学生的情绪和意志，能触及到学牛的精神需要，这种教学方法就会发挥高度冇效的作用课堂是学牛学习知识的场所，教师耍培养学生的学习兴趣，就要根据课程要求精心设计课堂教学内容，搞好兴趣教学。一要精心设计课堂的开头和结尾。好的开头和结尾不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而一且使学生有余味三日之感。例如在优质课评比的课堂上，在将耍课堂结束时,笔者突然灵机一动，用钢琴伴奏领着学生一起唱起了“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”这一课堂结尾既巩固了学生对数的倍率的认识，还极好地激发了学生对数学课的兴趣。二要深

8、入分析教材，把抽象的问题具体化。数学是一门非常抽象的学科，但同时它乂应当具体地加以阐述，课堂教学若忽视了这一点，往往会使数学的抽象性掩饰了其趣味性。这就需要把课堂中的数学冋归到生活实践中去。5