在初中历史教学中培养学生的学习兴趣

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1、在初中历史教学中培养学生的学习兴趣中有柱（邯郸市第二十五中学河北邯郸056000）兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物产牛兴趣时，就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，就必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学牛学习效率高低的重要标志，乂是衡量教师教学结果的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。1.巧设导语，诱发学牛的学习兴趣良好的开端是成功的一半。好的开头是激发学生求知欲和学习兴趣的

2、关键，能决定一节课的结果。因此教师应特别注重新课导入的科学性和艺术性，根据学牛思想实际和教学内容，巧设教学情境渲染气氛，使学生觉得听课有意思，越听越想听，这样才能充分调动学牛的学习主动性，使之进入最佳求知欲的亢奋状态，怀有无限的期待和渴望投入到历史学习当中去。如在讲授《领先世界的科学技术》（七年级上册）一课时我是这样引入的：同学们，我们今天先来做个智力游戏，给你三根小棍，你能拼出一个比三大比四小的数吗？有的同学已知道答案面带微笑，有的同学则拿起笔在桌子上比画，等到最后公布答案是“∏”时才恍然大悟。课堂气氛被很好地调动起来，由此引出祖冲之，学生带着浓厚的兴趣参与到学习当中。2

3、.营造和谐民主的课堂氛围，提高学牛的学习兴趣和谐民主的课堂氛围最主要体现在师牛关系的和谐民主。学牛对历史课的兴趣与学习积极性常常体现在对教师的情感上。若能建立平等和谐的师牛关系,学牛就能从情感上认同这个教师。在和谐民主的课堂环境中，学生的心态是开放的，主体性得以凸显，个性得以张扬，创造性得到解放。在这样的课堂中，学生的心灵是安全和舒适的，对学习是充满乐趣的。而传统的教学模式是师教生学，师讲生听，课堂上教师讲得“头头是道”，学生听得“晕头转向”，可谓“你讲你的道，我唾我的觉”。教师“一言堂”极大地扼杀了学生的主体参与意识，不仅使学生学习历史的积极性和主动性难以调动和发挥，而且使学生产生

4、逆反心理，更谈不上提高学习历史的兴趣了。因而历史教师要善于营造和谐民主的教学氛围,由学生充当教学活动的“主角”，让课堂充满和谐民主气氛，变“一言堂”为“群言堂”，这样使学生的心理需求驱使思想动机产生积极效应，使历史课达到意想不到的效果。“学贵知疑，教贵设疑”。历史学科是基础性教育较强的一门学科，它所涉及的知识和内容包罗万象，具有广泛性、综合性的特点和功能。它涉及人类社会古往今来的各个吋期，又涉及人类社会的各个领域。历史教师应抓住这些有利条件精心设计一些难易适度，激发学生学习兴趣和促进思考的问题，并进行启发诱导，让学生主动参与到学习中来，培养学生的自主学习能力。在教学《匈奴的兴起及与汉

5、朝的和战》吋，先进行了这样的描述：秦汉末年，中原长期战乱，匈奴乘机夺取河套地区并继续南下。西汉初年限于国力，对匈奴实行和亲政策，汉朝每年还送给匈奴大量谷物和纺织品，并开放边境市场，但匈奴仍然年年挥兵南下。然后提问：①这对黃河流域的人民有什么影响？②为什么当吋汉朝不岀兵反击呢？③什么吋候汉朝政府才具备了反击的条件呢？这样引起学生的内部认知冲突，学生的学习欲望被激发出来。学生积极讨论并发表自己的观点，既掌握了知识又活跃了思维。只有当学生对所学内容提出问题吋，才能引起他们的思维积极性，精心巧妙地设疑，能点燃学生思维的火花，打开学生的心灵之窗，引发学习兴趣。3•适当利用历史故事，激发学生的学

6、习兴趣历史学科不同于其他学科就在于它是有血有肉、内容丰富，趣味性又很强的学科。它包括一定的吋间，一定的地点，一定的条件下人物的动态事件的发展。因此它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师只是照本宣科，一堂历史课只有条条框框，不见情节和过程，学生就会感到枯燥乏味。初中学生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤为感兴趣。根据这一特点，教师应根据教材内容，将历史知识糅入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材有关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的

7、兴趣，最终将学生引入乐而往返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，讲《百日维新》时，我穿插了“康有为是如何摆脱慈禧太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生学习兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。值得注意的是，运用历史故事激发学生兴趣，其目的是让学生更好地掌握历史知识。因此在历史教学中历史内容要忠于历史的真实，不能随意编制一些情节内容，以虚构和编造换取学生的兴趣。4.联系现实，贴近学生生活，培养学生学习的