幼教论文幼儿园韵律活动的策略探析

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1、幼儿园韵律活动的策略探析摘要：我们孜孜探求于在幼儿园开展有效的韵律教学活动。笔者以布鲁纳的“支架式”教学为载体，在设计支架一一提供支架一一搭建转换支架的阶梯一一撤走支架的各环节，以活动案例为引子，探析各环节的具体策略。我们从幼儿的表现中去解读幼儿的核心需求，从而判断其中的核心价值；我们关注教师的策略引导，探索通过“支架”把幼儿逐渐引入自主攀登的状态，最后撤去“支架”，给幼儿充分自主创造的时空。关键词：幼儿园韵律活动策略支架式教学正文:幼儿园韵律活动是在音乐伴奏下，让幼儿根据音乐性质，以动作姿态和表情来表达音乐形象的音乐活动。

2、韵律活动可以调节幼儿的情绪，发展动作协调性，培养幼儿的想象力和创造力，推进幼儿全面素质的提高。教学活动中，要组织好幼儿园韵律活动，需要教师深入关注幼儿的表现和想法，解读幼儿的核心需求，判断出教学核心价值，以便釆取有针对性的教学策略，来消除教学中的障碍，促进幼儿自主地学习。在活动过程中，我们常常会担心把握不好教与学的“度”，由美国建构主义心理学家布鲁纳所提出的“支架式”教学模式给了我们许多的启示。笔者尝试以此为载体，以相关案例为引，对幼儿园韵律活动教学各环节的教学策略作一具体探析。一、设计支架（一）相关案例“杯子在唱歌”1.关

3、注幼儿的表现最近西西和扬扬在每次盥洗时间总是躲在角落里敲着杯子玩，老师问她俩为什么敲杯子玩。西西说：“老师，我发现杯子里有水和没水敲起来的声音不一样。”“对呀，我们喜欢敲着杯子让它唱歌。”“老师，你也试试。”1.解读幼儿的需求孩了为自己偶然间的发现而欣喜，然而这个欣喜只局限于两个好朋友的小小世界，他们在偷偷分享着属于他们的小秘密。教师的发现和介入，并没有干扰到他们，反而激发起他们扩大分享的欲望，他们需要得到进一步的情感利经验的支持，让快乐得到分享，让探索得到延续和扩展。2.判断核心价值这是一个很好的教育契机，借助幼儿自然自发

4、状态，教师可以顺势迁移扩展。教师可以继续组织幼儿探索各种声音、体验不同音色和音响，还可以继续引导孩子探索敲击中对于节奏的感受，并把这一活动延续到区域活动中。我们面对的幼儿是一个个独立的个体，他们爱观察、善思考、好提问,他们的内心世界需要成人的尊重和理解。当教师站在孩了的角度，抓住契机，支持孩子实现了自己的想法时，不仅让他们满足了对于音乐的求知欲,而且让幼儿获得了积极的情绪体验，这是无法取代的、积极的互动经验。（二）策略探索设计搭建一个合适的支架是支架式教学模式中的一步。按“最近发展IX"的要求，教师所搭支架的高度不能太高，应

5、建立在幼儿实际能力和原有水平之间。因此这就要求教师每个活动开始之前对幼儿的音乐感受力、节奏感、表现力等进行充分的了解，这是设计支架的基础，这个环节我们可以思考和关注以下具体策略：1•活动素材中奏起“推敲”三步曲当我们面对一个韵律活动素材时，第一步应审视推敲英中蕴含的表现内容、知识技能；第二步，要去思考推敲这些知识技能在素材中的审美涵义；第三步，慎重推敲这些元素对于这个年龄、这个班级的幼儿可以产生哪些有意义的挑战。2•细化目标，多通路鼓励幼儿的创造在韵律活动中，通常比较容易将幼儿能力发展偏重于模仿、观察、记忆，而现在，我们越來

6、越关注和重视幼儿在活动中探索问题、研究问题及创造性的解决问题，因为这是幼儿可持续发展的重耍指标。(1)要点提示一：教育目标的行为化在设计支架时，有很多教师会有意识的去思考幼儿能力发展的目标，并且关注到幼儿的自主创造，但往往只述行为，没有将行为细化。如音乐游戏《搭城门》中，教师设计的能力发展目标是：“训练幼儿动作的灵活性、协调性。”这样的支架设计，过于抽象，使人无法知道活动时通过何种方式对幼儿的灵活性、协调性提出挑战的；幼儿的灵活性协调性又是指向哪个方面？在这样的思考后，我们重新进行了设计：“引导幼儿至少想出2-3种不同的两人

7、“搭城门”的方式，搭出的城门应该是同伴可以通过和不会倒塌的。”⑵要点提示二：教学思维的多种通路鼓励幼儿创造，教师在设计支架吋首先要拓宽自己的教学思维，在多通路多想法的教学氛围中，幼儿才能有效的进行探索和创造。如在设计《在农场》的创编活动时，可以引导幼儿编唱其他动物及它们的叫声；可以引导幼儿编唱猪儿叫唤的不同节奏；可以引导幼儿为原有歌词创编岀表演动作等，但同时我们也要注意，每次活动只能取其一，这样有利于帮助幼儿明确创编的目的，清晰探索思路，以免由于目的不清晰而不知所措。3•凸显“全”、“融”，促进幼儿全面和谐发展韵律活动泛指所

8、有伴随音乐进行的身体艺术表现活动，它是幼儿园音乐教育的一部分，也隶属于艺术教育。在我们认知了幼儿的整体化感知学习方式后，幼教界对传统的分科教学模式予以了摒弃，旨在提醒我们教师能关注幼儿人格和谐全面的发展。因此我们在设计支架时也要加强与调动各种显性或隐性教育元素的纵横联系。⑴耍点提示一：心系