小学语文高年级阅读教学的实施策略

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1、小学高年级语文阅读教学的实施策略永吉县金家九年制学校张瑞杜文学摘要：阅读教学是小学语文教学的重中之重，做为一名语文教师更深知肩上的担子之坚，搜寻课堂记忆，回味学牛成长，总结阅读之法，我们认为，阅读真止给我们留下的是：激发阅读兴趣，文本深入落实，预习引发思考，信息整合独到。关键词：兴趣、落实、预习、整合高年级语文教学的中心归根到底是“阅读”二字。其“阅读”的深层影响不仅体现在识字、写字、口语交际、写作等方面，而且作用于学生的生活。学好阅读，将对学生一生受用。而对于教师而言，如何将“阅读”落到实处，

2、尤其是高年级“阅读”，确实是一个长期积累的过程。新课标一再强调学生的主体性、主动参与性和实践性，那么教师在实施教学的过程屮如何有效地提高阅读质量,下面结合几年来的语文教学将思考分享给大家。一、想方设法激发学生的阅读兴趣布卢姆言：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”而农村语文高年级阅读教学最大的障碍就是学生的阅读量少，接触面窄，阅读习惯差。如何提高语文阅读教学质量，我想第一个要解决的问题就是提高他们的阅读兴趣。1、课前十分钟演讲内容规定为“四大名著”（学牛版）。学生演讲，要求将名著上的语言组织

3、为自己的语言，刚开始学生会觉得有些语句晦涩难懂，但历经“磨难”过后，孩子们的组织表达能力就会提高得越来越快。其他听故事的学生做岀评价，提问，也可以由演讲者随时提问在座的所有学生，这样就避免了枯燥的演讲尴尬。故事大家都喜欢听，于是课后不用老师去督促，学生主动拿起他们喜欢的书，成了一个个“小书童”。2、设计一个让学生发挥的舞台教师是设计者，学生是舞者，教师设计出什么样的展示舞台，学生就能展示出一个与众不同的自我。对此，我们在阅读教学的实施上要为孩子们设计出乐于阅读、充分展示自我的吋空，通过“个性图书

4、交流、阅读小竞赛、网络采摘”等不同形式，摆脱课堂的束缚，在所读书目中自由走进走出，宽泛视野，聪慧头脑,在充分展现自己的同时，表达岀属于他们自己的想法，既有直抒胸臆，也能表情达意，更会丰富孩子们的内心世界。3、重视课下积累一是积累字、词、句、段、篇；二是积累一些古诗词、俗语、歇后语等；三是生活中的所见所闻。更重要的是积累的方法：读书笔记、参加实践活动、学会写日记等，坚持不懈，终有成效。4、合理有效地设计导入语（以故事为主）就高年级年龄特点，他们不再喜欢游戏类、直接性导入，一段故事想必是最好的选择。

5、比如讲抒情类的文章，可以将他们带入某个古城或是某段经典故事；文言文的篇目，往往和古代历史有关，其实大多数学生述是喜欢听故事，尤其是笑话类的，调节课堂气氛，他们会情不自禁地进入到情境中，从而深入到教学中。比如教《晏子使楚》一文，第一课时的导语我用了四个关于晏子的小故事，学生们听的津津乐道，虽时间有点长，但后面的文章学起来真的不费吹灰之力，甚至有同学主动想表演表演当时的情景。5、建立完善的评价机制。教师对于学生的评价，直接决定着学生的阅读兴趣。愉快带有幽默性的语言，学生的兴趣会较浓，也会营造一个轻松

6、和谐的学习氛围。比如在上《武松打虎》吋，学生在读“打虎”部分吋的评价，“读的很到位，老虎都吓怕了，周围的狐狎都想和你做朋友了但有些同学的声音比较低沉，没有激情，便适当地加以鼓励：T夬，到时候了，此时的老虎就在你的面前，你还不动吗，你就是武松哟！”尤其是后进生，不要直截了当地批评，态度诚恳地评价会使人的心情舒畅，慢慢地调整学习状态。“就差一点儿了，进步很大！”等语言会有效地激发阅读兴趣。二、文本的研究落到实处“一千个读者，一千个哈姆雷特”，在学生阅读过程中会产生不同的想法，所以我们作为教师，视角应

7、该放宽一些。1、从学生视角研究学生碰触的科目较多，所以可能在阅读一篇文章时产生的想法各异。多从学生的视角看问题，可能课堂会收到极好的效果。农村的孩子基础较差，但生活经验却很丰富，对照自己班级的特点，询问他们对文本的看法。比如：这篇文章是否有难度？不懂得地方在何处？结合着你们的生活经验想想文章中的哪些观点与现实相悖，又有哪些现象与现实相似？在知道学生的所求后，加以耐心指导，最主要的是阅读方法。在了解学生信息后，就要进行有效地分析，为课堂做准备。有了完善的预设，才能产生精彩的生成。2、从一个作者的角

8、度去阅读把自己就当成是文中的“我”，和文本对话，身临其境，让学生感受作者写文章的心情，不由白主地进入到人物角色。这里，我认为，“表演”这种形式再合适不过了。讲《腊八粥》时，真的拿来了一碗腊八粥，指导学生做出相应的动作，咀嚼腊八粥的心情，学生的表演生动、形象，尤其是想吃而吃不到嘴的心理，和母亲的撒娇真让人感动，这样的阅读不限于形式上的识字，时刻充满着交流，很容易与读者产生共鸣。《窃读记》是一篇记叙文，现在学生无法感受到当吋读书的困难，于是就利用后面的读书角，一个孩子就演一演作者，一个孩子演书店老板