小学低年级规范书写的策略研究课题实施方案

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1、小学低年级规范书写的策略研究实施方案一、课题提出的背景（一）汉字书写的重要性。郭沫若曾说我们要从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，做到下笔认真、书写端正、字迹整洁,从而养成规范书写的习惯。小学是习惯养成的黄金吋期，而规范书写又是培养学生学习习惯的最好途径之一，规范书写包括规范姿势、规范笔顺，规范间架结构，规范文本格式等。规范书写不仅是一项重要的基本功训练，也是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。汉字起源于图画，比如象形字：火、禾、日等字，

2、看到形体就能想到汉字；汉字屮有很多会意字，这种字的组合很有形体美，如“不好”为“看；不同的字形显现不同的字义；汉字中无论是合体字还是独体字在形体上都具有独特的形体美，这就取决于汉字在结构上的对称性，也就是我们常说的汉字的对称美;字是竖立方块形的，这种竖立的方块形，不管是独体述是合体，都给人一种稳重的美感。大大方方的字、方方正正的字由此得来。语文课程标准中也有明确的目标要求:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”强调在小学低年级就要打好基础，包括“掌握汉字的基木笔眩和常用的偏旁部首，能按笔

3、顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。体现了重视写字、提高写字质量的指导思想。汉字书写的重要性要求我们在教学的过程屮必须重视孩子的书写，作为教师需要在加强对汉字基木笔冊i和规范的训练的基础上，转而重视讣孩子感受汉字的形体美，养成正确的规范书写的习惯，是写字教学需要关注并重点探索解决的问题。（二）学生写字的现状迫切需要我们重视规范书写的研究。就目前写字教学的现状来看，在我们的学生中间还存在许多不良习惯：如：不少学生执笔方法不当

4、；部分学生写字姿势不对；多数学生写的字结构松弛、安排不合理、不紧凑，笔顺不正确，不注意占格，感受不到汉字的形体美；字迹潦草，卷面不够规范整洁。纵观我们学校，存在的问题也比较突岀，如：书法课形同虚设。专门的书法课老师还未配齐到位，尤其是低年级；各科教师重视学习成绩，不注意培养学生良好的规范书写的习惯，认为只是语文老师的事情，导致平时要求不严、关注不够；作业量大,有些教师给学生布置的作业量大，或是带有惩罚性质的作业，孩子们为了快速完成，不注意书写质量，写字潦草，疲于应付也不注意姿势；学生对书法课的重视程度也不够。这

5、种现状急需改变，需要我们在选择写字教学的内容、评价形式和激励方法等方面进行有效的研究，找到解决问题的有效方法。（三）低年级学生的年龄特点和发展要求为写字教学的研究提供了有力的保证。我校在书法教学方面也有自己的独特教学策略：每周一节书法课，中午有20分钟左右的练字时间，同时定期对每个班级的练字情况进行跟踪评比，保证练字的实效性。小学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”的心理特征，教师的言谈举止都可能成为学生模仿的对象。这种模仿久而久之会成为一种习惯，习惯成自然，模仿起來也更冇目标性，心理上也能得到极人的满足。学生

6、在潜移默化中能感受到老师的用心及汉字的字形美，比起单纯的讲授更能深入人心。这种模仿还需要教师的赏识教育渗透其中，相信两者的结合一定会起到事半功倍的效果。基于以上认识，我们提出了《小学低年级规范书写的策略研究》这一课题，着眼于低年级起步阶段，针对低年级学生规范书写养成的关键期，学生爱学易模仿，采取各种有效的策略培养学生规范书写的习惯，从而提高学生的书写质量，理解汉字的形态美。二、课题研究现状及创新之处在国外，专家普遍认为培养快速书写的技能可以用刀类进行雕刻和裁剪纸张，也可以进行编结训练，或做一些设计比如制作模型等

7、，以此來训练儿童的执笔姿势和书写速度。再者书面练习时融入对游戏的渗透，在游戏中展现儿童对自身教育检查的培养。在国内，无论是《语文课程标准》，还是《新课标》，一直以來，关于低年级学生规范书写的问题都受到了教育专家及教师的重视，低年级学生书写习惯培养的研究也有许多，专家的研究成果主要有：通过故事导入、儿歌诵读、评价多元化、写字作业展示等方法以此激发学生的写字兴趣。同时围绕着写字姿势、执笔姿势是否正确，书写规范，笔顺正确，卷面整洁等方面习惯的养成积累了不少经验，但就如何实践各种教学资源來有效规范书写这个方向的研究还不

8、多。本课题运用多元评价等活动激发学生写字兴趣的基础上，进一步培养学生对规范书写重要性的认识，从不同的层面，有梯度的将孩子的兴趣引发到汉字及其书写的兴趣上來，进一步培养学生养成规范书写的好习惯。三、课题研究理论依据：1•汉字书法理论。汉字是表意文字，尤其是一些会意字、象形字，每个汉字都有自己的独特之处。汉字还蕴含着人文美，字如具人，字要写的方方正正、做人要大大方方，如：二人从、三人众，在