学前教育专业美术教学策略

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1、学前教育专业美术教学策暁摘要：美术教育是学前教育专业的重要组成部分，在美术教学实践中，从目标定位入手，转换教师角色，结合专业特点，对学前教育专业美术教学进行探索，通过美术教育有效地培养学生美术技能、提高美术素养。关键词：学前美术教育;策略。【中图分类号】G619.29随着2011年教育部颁布《教师教育课程标准》，高校学前教育专业人才培养迈开了改革的步伐。美术教育是学前教育专业的重要组成部分,如何冇效地通过美术教育培养学生美术技能、提高美术素养，成为摆在我们学前美术教育面前的崭新课题。在美术教学实践中，我尝试对学前教育专业美

2、术教学进行探索，总结出学前教育专业美术教学策略。一、更新学前专业美术教育冃标是基础。学前美术教育是学前专业的一门专业实践课，新理念下的教学大纲确立了绘画、图案、手工、美术鉴赏四方面内容，掌握美术技能技巧与提高美术素养并重，对学生进行全方位、多角度的幼儿园教师人才培养。（一）掌握基本美术技能技巧。学前专业学生在毕业后大多都会走向幼儿教师的岗位，他们是幼儿美术教育的实施者。幼儿的思维具有具体形象性的特点，幼儿园开展的大部分教学活动、环境布置、玩教具制作都需要幼儿园教师具备一定的美术技能。因此，幼师美术教学必须立足于幼儿园的需要

3、，改变过去美术院校的教学模式，降低美术专业标准的难度和深度，达到“美术专业中的业余、业余中的专业水平”即可，让教学更靠近职业、靠近实践，侧重培养学生的思维能力、表现能力和创造能力，为学生成为一名合格幼儿园教师创设必备美术基木能力。（二）提高学生美术素养。“幼儿教师不是艺术家,只要学会简笔画、做做手工就行，一些美术欣赏课可以改为技能训练课”，而幼儿园也不乏“我们不需要懂多少美术知识的人才，我只要一个能实施幼儿园美术教学、懂得装饰教室的老师就行了”的观点。为了适应新形势，迎合社会、市场的需求，绝大部分中职学前专业以培养“实用型

4、、技能型”的人才为目标，导致学前美术教育过于关注美术知识技能的学习。相比知识技能的掌握而言，幼儿园美术教育中更重要的是培养儿童良好的艺术素养，作为幼儿园教师，必须能够根据幼儿的思维特点引导孩子进行创造性的艺术活动，并用艺术魅力感染幼儿的心灵，用奇思妙想的创作手法开发幼儿的心智,从而激发其想象力、创造力，增强幼儿审美情感,在平常的生活中去发现美、感悟美，这也就决定了我们的学前专业学生一一未来的幼儿园教师必须具有良好的美术素养。所谓美术素养是学生人文素养的重要组成部分，不仅仅是会画几幅画、做几样手工，而是从索质教育的理念出发，

5、在新课程标准的指导下，以多种手段培养学生综合的审美素质，包括审美理想、审美趣味、审美能力、审美创造、审美感受等,我们一般通过美术欣赏课来实现。高教版的中职学前教育专业《美术》教材屮，“美术欣赏”是独立的一章内容，在课时安排充分的情况下，应加人美术欣赏课的比重，将不同的欣赏内容有序融入每一年的教学中，通过三年的艺术熏陶来增强学生的美术素养。学生在美术欣赏课上对艺术作品的认识和理解最初是从他们个人的角度开始的，更深层次的作品认识和理解就需要教师的引导和讲解。二、转换美术教学屮的教师角色。《艺术课程标准》出台、美术新课程理念的丿

6、力史性蜕旧更新，热切呼唤着学前专业的美术教师角色转换，从“传道授业解惑z权威”向〃平等者中的首席〃作战略性位移。传统的学前美术教育偏重于以教师为主导的知识技能传输与训练，教师画圆学牛就不敢画方，且学习以培养专业化人才为目的，内容单一、高深、繁多，导致学生对美术琨而却步。美术教师应在全面了解学生的基础上，创设自由宽松的学习环境,建立信任、尊重、合作的关系，实实在在成为教学活动的指导者、促进者、鼓励者，根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，做到因材施教、因人施教，让学生和教师都成为“主角”，共同参与学习，充分发挥学

7、生在学习屮的主体作用，指导他们学会观察、学会思考、学会分析，鼓励每个学生把各自的看法和想法人胆说出。比如在欣赏梵高名画《向H葵》时，教师先简单介绍作者和作品的背景故事，然后给学生一段时间观赏画作，在学生看画的同时，向他们提岀一些问题，女山作品中色彩是怎样的？作品给你的最大感受是什么？由此引导学生去观看、感受、思考和讨论，为那激动人心的画面效果震颤,共同融入到梵高丰富的主观感情中去。学生由于经验能力所限，对美术作甜会产生各种看法或不同的评价，但只要他们是认真、真实的感受，教师就应给予尊重和认可。三、教学密切联系学前专业特点。

8、高职的学前教育专业主要是培养幼儿园教师，因此，高职学前教育专业的美术教学必须立足于它特有的培养冃标，结合专业特点来进行美术教育，让学生在实践活动屮锻炼能力的同时，也满足学生今后从事幼儿园教育教学的需求。(-)结合幼儿园美术教育教学实际，可以拓展增设《色彩搭配的原理与技巧》、《幼儿园环境设计》、《POP艺