基于新课程理念的初中美术教学策略运用

《基于新课程理念的初中美术教学策略运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于新课程理念的初中美术教学策略运用随着现代社会的发展，现实对人才的要求越來越高，重视人才的个性和全能。课改顺应了教育改革大潮，使现在的美术课不仅教授给学生以基础知识和基本技能，而且增加了美术开发学生潜能和培养艺术素养等多种功能。课程标准的改变催牛了新的教学理念，也促使了老师主动结合实践探究适应课改耍求的教学策略，从而提高了教学质量，促进了学生的全面发展。美术课程关注学生的观察力、形象思维能力的挖掘和培养，也注重学生审美情趣和艺术熏陶的感染，同时注意提升学生的创造力和艺术整体修养。现以促进学生多维度参与课堂，以及学生“积极探究和自主创造”的学习方式为探索

2、出发点，结合湘版初中美术教学案例和经验总结，细述教学策略的改革，进而完成“轻负担高质量”课堂的转变。一、扎实着学——打牢基础，完善教学计划“授人以鱼，不如授人以渔”，因此在课改关注学生多参与教学，启发学生主动探究的理念下，老师应针对不同的课型设计出完整的教学计划，使学生高效吸收知识，打好基础。此外学习是一个由浅入深的过程，因而老师需注意制订循序渐进的教学计划，通过发展性的、人性化的评价语言，使学生每个阶段的学习都得到落实。课改后的初中美术教学,大致分为四大板块：“欣赏评述、造型表现、设计应用和综合探索”，因而老师要突出不同课型的课程特色。如在欣赏课中，老

3、师要注意引导学生从多角度挖掘作品价值，学会欣赏和借鉴；而表现课上老师要启发学生动脑动手，勤于操作；设计应用课屮则需要强调对学生的艺术创造力和知识实用性的结合，引导学生观察生活和表现生活；综合探索类主题需要学生关注艺术作品的多元素与文化内涵,探索新奇而有很高价值的作品。二、愉悦看学——丰富教具，打造多彩课堂由愉快教学法可知，愉悦的教学气氛和融洽友好的师生关系，对课堂效果有一定的影响。如今的教学缺点很多，如“粉笔+黑板”的教学模式使学生感觉枯燥乏味，“课本+课件”就构成了美术课的全部内容。为了持久集中学生注意力，为了打造艺术化的趣味课堂，给学生更多灵感，也为

4、了让强烈的视觉效果和色彩冲击学生，老师应当在备课的时候，恰当运用智能白板等新型多媒体和网络里的丰富资料，适当和学牛•探讨与互动，从而使课堂缤纷多彩，增添艺术与欢乐气息。如讲解《水》一课时，学生可能对水只停留在“无色无味、大海河流、生命之源”这些单一的认识上，而借助播放提前准备的水结晶视频和水图片，不仅能让学生从视觉艺术角度欣赏和感受水的神奇与美丽，让“无色无味”的内容变得多彩冇趣，还能增强课堂的丰富性和趣味性。而《卡通故事》则需老师提前准备充足的图画，让学生回忆自己看过的卡通动画片和电影，从而于互动中愉快学习。三、联系着学——充实内容，紧密学科联系美术的

5、发展由来已久，也逐渐形成了一种文化。中学课程里的美术课,也和其他学科有密切联系，会进行相互作用。如美术的发展史受到历史学中的社会发展的影响；美术的欣赏和语文中的阅读欣赏技巧有相似之处，而作文写作也与学生的美学鉴赏相关；数学可以培养学生的立体空间和逻辑思维，与学生进行美术的艺术创作和空间表现能力也相连。由此可见，美术学科不是孤立的，老师在教学中要注意联系和课堂教学相关的其他学科知识，为学生构架知识结构，提高学生综合学习能力，为增加积累素材做铺垫，提升老师的专业素养和综合技能，增强人格魅力和教学权威。如《长城礼赞》的教学中可以添加长城历史的内容讲述，也可介绍

6、一些描写长城的诗句。《走出神殿》的学习中，老师可以介绍欧洲文艺复兴相关的历史知识，也可简要地介绍人体艺术的发展，增加学生的知识积累。四、观察着学——体验生活，创造有情作品“艺术源于生活而高于生活”，因此学生要观察生活里的自然与人文景物，体味自然界的色彩变幻，累计充足的资源和素材，才能在创造之前做到“胸中有丘壑”，也能为进行自主个性创作和设计有情感价值的作品做铺垫。而口，很多艺术作品本身就是为生活服务的，观察生活，才能设计出真实或便捷或实用的贴心作品。如《灯饰设计与制作》课程，就是想通过观察和绘画学习，让学生掌握家用电器设计的技巧和艺术表现手法，进而培养学

7、生的探究能力和生活化、实用化的设计意识。而《画家乡的风景》这样的课程，则可以启发学生观察熟悉的家乡景物，在绘画中做到全面布局又不失个性，从而描绘有情、有特色的绘画作品。五、创新着学——勇于创造，提升创作理念创新是事物发展的不竭动力，也是最易被认可和感动的设计理念。创新要敢领潮流，敢为人先。因而，老师在教学中应当用启发的语言引导学生自主思考、发散思维，进行全新的创造。学生要创新，必然会自主学习不同国家的美术文化，了解新IH潮流时代的不同设计“宠儿”，进而达到全方位、多角度的设计境界，因此创新会潜在地增强老师主动提高专业索养和学生的学习动力。如《让图表说话》

8、一课，会促使学生主动了解设计的布局分布和其中的文化内涵，根据具体情况创新地加入卡