多媒体与数学在情境创设中的整合运用

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1、多媒体与数学在情境创设中的整合运用摘要：冃前，多媒体下的数学教学已经越來越显示出它的生命力，多媒休技术止以一种崭新的教学方法和学习方法为初中数学教学中创设学习情境注入新的内涵，其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势，同时利用多媒体也对初屮数学教师提出了一些新的挑战。关键词：建构主义；情景创设；多媒体多媒体的使用为初屮数学教学提供了一个新颖而先进的教学手段，为看似“枯燥”的数学教学活动带來了勃勃纶机，为数学展示其独特魅力提供了一个理想的平台。在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种使学牛能够独立探究的情境，

2、而不是提供现成的知识。山学生口己來发现知识奥秘及其内在规律的学习方法，必处会促使学生积极参与学习活动的全过程，从血取得理想的学习效果。用多媒休辅助数学教学，对以创设更好的学习情境，对学生的注意力、观察力、思维力的培养与发展有积极的意义。因此，如何利用多媒体教学技术，充分发挥它的优势和特长，是一个值得研究的课题。同时多媒体辅助教学对老师也提出了一些新的问题，而这些问题也是进一步提高利用多媒体的优势所应该思考的。1多媒体在创设学习情境的优势在多媒休教学的实施过程中，以培养学生的口主学习意识和创新思维能力为FI标，注重知识的整体结构和实际

3、应用，结合学生如何学，研究学生的学习活动过程和认知规律，充分体现教师为主导和学生认知的主体作用。学习知识的H的在于应用，利用多媒体形象、动态及音像效果，根据问题的背景，创设现实情境或模拟情境，通过情境的播放，逐步引出问题，使学牛身临其境，在愉快、融洽的课堂氛围中引发学生迫切的求知欲，使学生全身心地投入学习，挖掘极限潜力，取得最佳学习效果。如教学“认识直棱柱”一节时，利用多媒体的音响、色彩、形彖、动态等功能，向学生展示了东方明珠、北京古宫和神州六号等实景，使学生融入愉快的课堂飙围屮，全身心地投入学习。随着问题的提出，图形的动态变化，逐

4、步引导学生将实际问题抽象成易于解决的数学模型，从而得到了问题的解决，使学牛在成功的喜悦中获得了知识，提高了学牛分析问题、解决问题的能力。同时在无形之中对学生进行了德育、美育及爱国主义教育的渗透，提高了学生的整休素质。初中数学教学中，情境是多样而复杂的，根据多媒体网络教学环境的特点和功能，可将悄境分为：直观情境、知识情境、问题情境、协作情境、创作情境等，创设问题情境的目的是利用网上交流工具（如电子邮件、BBS、聊天室、ICQ等）。创设合作化学习情境，加深学生对学习内容的理解，培养学生的合作精神。创设问题情境也是利用多媒体网络为工具平台

5、，为学牛创设一个充分发挥口己的想彖、创作口己的作品或亲口动手实验操作的机会。学生在学习过程中往往会有这样的疑问：学数学有什么用，实际生活中存在这样的关系吗？同时学生的主体性没有得到体现，影响学生知识的建构。其实，数学研究是需要实验的，数学家有时需要上千次的实验、观察、联系、归纳、类比、猜想才发现一个真理，然后用特冇的、严谨的数学语言表达出來。数学命题的产生，都是与人类认识世界、改造世界的实践过程相结合的。教师可结合多媒体教学的生动、形象的特点，从生活屮的实际问题引入相关命题的背景，以多媒体技术激发学生的兴趣，才能使学生有强烈的学习兴

6、趣、有较强的学习动机，使我们的教学顺利地进行并达到预期的效果。如《特殊三角形》一章的学习中，教师便可利用世界各种优秀建筑的图片展示，让学生知道其广泛的应用，让其与自身的生活相联系，并将其对称美展示给学生，使学牛的学习动机建立在一种为社会牛产实际服务的基础上。又如在讲轴对称的概念时，可以利用几何画板制作一只会飞的花蜻蜓，这只蜻蜓一下“飞”上屏幕，就吸引了同学们的注意力，一些平时不爱上数学课的同学这时也活跃起来。同学们根据蜻蜓的两只翅膀在运动中不断重合的现彖很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发，还能举出不少其他的实例。在这种形

7、象化的情景教学中，同学们一点也不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找岀了对称点与对称轴Z间、对称线段耳对称轴Z间的关系，在此基础上学生们很口然地发现了轴对称的一些基本性质，从而实现了冑觉思维与逻辑思维的有机结合，乂实现了对知识意义的主动建构。对数学学习中一些难度较人的问题，可以让学生进行在教师指导下的介作研究，共同探索，这也是新课程标准所要求的。用儿何画板能实现动画效果，还能动态测量比较线段的长度和介的大小，通过拖动鼠标可轻而易举地改变图形的形状，加强条件与结论的开放，增强学纶参与探索的

8、过程，因此完全nJ以利用几何画板计学牛做“数学实验”。这样，就nJ利用新型的教学模式取代主要靠教师讲授、板书的灌输式教学模式。山于教学过程主要是让学生口C做实验，所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何组织学生进行合作学