多媒体在语文教学中的运用陈艳

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1、多媒体在语文教学中的运用湖北省襄樊市襄阳区城关一中陈艳［摘要］随着时代的变迁，历史的发展，人类已经步入了21世纪，而21世纪是一个知识经济的时代，也是一个创新的时代。因此，我们每个人耍想在新的世纪、新的形势下生存就必须寻求白我的发展，更要寻求白我创新能力的发展。语文，作为母语是我们步入社会,寻求自我发展的棊础，因而，新课程背景下的语文课教学就必须走与时代结合Z路，进一步培养学生的创造能力。新的教学模式就需要冇新的教学手段作基础，那么，以计算机为核心所形成的多媒体技术等新的教学手段的应用就成为了新课程教学的必然。［关键词］新课程教学语文索

2、养创新能力信息社会21世纪是以网络为主体的时代，以计算机为中心的多媒体已深入到了社会的各个领域,而教冇作为知识经济的重要产业也在这场新的变革中获得了新得动力。多媒体为各个学科的教学提供了充分的物质基础，尤其是在屮学语文教学屮运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。卜面就多媒体在中学语文教学中所起的作用及要注意的儿个问题，浅谈个人的儿点认识。一、多媒体在教学中所起的作用1、多媒体能营造浓厚的课堂教学氛围。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。人教育家孔子也曾说

3、“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者”。在语文教学中恰当的将抽彖的文字，符号，转化为形象、生动画面，不仅能冇效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，还有助于学生加深对课文的理解。屮学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各界的感性材料，形象生动的动感曲而，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，

4、使学生以最佳状态投入学习。如我在上《社戏》这篇文章时，利用了电教媒体再现江南水乡的特有的优美景色，这样同学们在欣赏优美景•物的同时，乂激发了他们学习的兴趣。乂如教学《春》这首课文时，屏幕上那充满诗意的景色，一下了吸引了学生的注意力，耳畔回绕着优美的音乐及教师声情并茂的朗读，立即激起了这些学牛的积极反应，不少学牛•不约而同地发出惊叹,对人白然的赞美之情汕然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声冇色，化静为动,带着学牛进入课文的情境之屮，学牛的人脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产牛了极人的兴趣，很自然地步入积极思维的状态Z中。

5、2、多媒体能为疑难问题预设条件。语文教材屮，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适吋利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学牛的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和牛动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同吋，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。3、多媒体能激发学生丰富的朗读情感。朗读是书面语言的有声化，具

6、有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文屮的语言形象和悄感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。程红兵博士在他的廿中也提到过这样一点，语文教学更是离不开语音的训练。计算机対声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。如教学《秋天》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着秋天的优美景色，享受着收获的喜悦，在

7、富有磁性声音的引导卜学主被带进了诗人笔下的情感世界，从而萌发了〃我要读〃的强烈欲望。此外，教师指导朗读时，还町利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而捉髙朗读能力。4、多媒体可为思维创新带来无限的遐想.爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切,推动着进步并n是知识进化的源泉。在语文教学中教师应适当的运用多媒体启发学生的灵感。学牛•的想象力是无穷的。在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学

8、生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，便教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂吋空述给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学牛•的兴趣，萌发学牛的创新意识，以促进学牛的思维