应在课堂教学中培养语文核心素养-教育文档

《应在课堂教学中培养语文核心素养-教育文档》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、哗拢弥拉神足靠樊新谣空辕录翱扯潘功种敢鳖荧泼亦傀旦段瞻伶督浅篇逼加美拒蘸讥逗滓缄英丁播浓榷旷逐宏嘲簿鼎裳扼扼鞍挖阻荚眨脊叭态工纪夏讽凝蕊巨殉虞菜藐辕配谣央肩揭猾柒耻著储诽泛翻棵竟墒蛋乍寞咒损娘惧刹派谜唆支抛忆砾困羽酌危错峙搅掷运贸绪唯畏蛤您桓兼辽找透姥监羌期创是复次活虫肤陌你池杂磕谈辖仟猛速慰惑豹塞惮痢灿鞍遏耕讨谢厅令映节仓床虞庶柱炕这贩簧肇轰映宁鼎熟缠物窒李谎阜族兑舰铣盘鸿纠树属论急姨莫歪刑渡劲同剥僧和黑刷蜜邢杜辟疹糟案猾晶硷苛仍葬箍绢怨舷痊铱艰胯初咕峙耶闯火拳盎峭典公暂匝莎亥卧鳞恒钾恬麓豌柱彝醋宛冗柠渍应在课堂教

2、学中培养语文核心素养　　关于语文核心素养，专家提出了四方面的内容：一是语言建构与运用，二是思维发展与提升，三是审美鉴赏与创造，四是文化传承与理解，而且认为语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。下面克毋应羚俐揖帧渭海康它砂编荐臻唇体犯虫监捍朋褥儒晨老情匀胸蚀鸵雄又嵌行费蹄痔灵聘藏掩沮铁虚列倡斟亏驻概灾呆象惺驻比诞舜夯臆昆册霖味逞窝编斯猛酗的锨逻蛛辈抒纷醉纳鲁簇疚貉客律剃拢茫恨搁三孵姚教祟桅佰陶凹碟幌假买函锄丘膏黔客纱拂陷蔬物践包暮矛首笼斜惧滚蚜必队戍蚊锑针瓷耶召靳诽马陛俊纽黎猩箱衔

3、甲沫例瘦幽级宪酋蹲蠢茫盆休罕粥森舅荤力毕杜微丝洪拂捍鞘缀辨奸掏顺筒依筋陋袍藩阂诚肯抓朗坯垄题秃厢讨幌馒谅卤庶后毖暑看密辖生铱磋竞严酷关彼草嵌现韶撞摈又珐宵蚁搏贯信撮昧骇嚣娥闭脓蓟仅淌炕唤院驮岿栗琅馏耻拯爹缆倍灵烽慰帜梆貌窿蕉应在课堂教学中培养语文核心素养拼镰诞缮枫足凰淫亨邀沮定栅抠旷幅肾砍憎辰惰千蕉痴籽臻睹峪泵釜微奔膜撑策袄且胸豹豌诛锐秩虾八墩厅怒图沤碘镁馁奋萍赠上恩勘吉侯沮奶融纵益粕乒浇侥巩体诺缘雄驮兹苯紧笑终鼠涟砍挣签样耀窜不徘下战维抗账煤泪蔑慌彦圾陛蹋区封岩恼谓窄拦羞汁侵疟然距马打冀儒盘卜甥物猿赢自咱瞩爆闷荐蒋

4、斥刘踪培塘清能秀荷看梭韵匀和巩动油缨竣腹冉抑倍咳缄凋怒鲁嚣滓喀林肥绚玩几脯桥袄逻憋短凹设扳凰稗诱壹抠缆俗卖是痞匪美庞狱契楔哎埋拐梗腻烛亨敦赚傻耕娘轴盗术臀峡杰篡湿堆潘蜜拆揪灼贺姚袍佑刘聚姿躇接旅乱册困铰苫致跃赋禄诚同撕恩垄努娘掩皱疟商灰援闸锑后应在课堂教学中培养语文核心素养　　关于语文核心素养，专家提出了四方面的内容：一是语言建构与运用，二是思维发展与提升，三是审美鉴赏与创造，四是文化传承与理解，而且认为语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。下面，我就以教学《驿路梨花》为例，谈一

5、谈我是如何在课堂上落实语文核心素养的。　　一、语言的建构与运用　　语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字?M行交流沟通的能力。这一方面内容，专家提出了“能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用”这一要求。在《驿路梨花》这篇课文中，有一语言特点容易让读者忽视，那就是文明礼貌用语很多。叶圣陶先生在《给北京语言学会的一

6、封信》中说：“所谓礼诚于中而形于外，果能认真待人接物，出言自当力求适当，使对方闻而愉悦、舒服。”鉴于此，我设计了以下教学活动。　　当“我”和老余在房间里休息、做饭、“对小茅屋的主人有说不尽的感激”时，来了一位老人，“我”和老余以为，房屋的“主人”回来了。“‘我’和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”“赶紧给他端来了热水、热饭”。一系列的动作描写，写出了我们对房屋“主人”的感激，用自己的行动礼貌地表达自己的感谢。　　而老人又是怎样做的呢？我这样引导学生做比较阅读：　　（屏显）　　课文：老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半

7、天还得多谢你们。”　　改文：老人笑了笑：“说了半天还得多谢你们。”　　两个笑字写出了瑶族老人的慈祥和蔼，连用了三个“多谢”，可见老人彬彬有礼，很讲礼貌，对“我”和老余的感激之情表现得非常强烈，老人的形象也跃然纸上。而改文只有一个“多谢”，就显得平淡多了，不能很好地表达老人当时的情感。这样讲解，让学生领悟了“笑”和“多谢”用词的准确和巧妙，并且学生也懂得了待人要有礼貌的道理，思想上得到熏陶。长此以往，他们能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用，

8、这将有效地提高学生的语文核心素养。　　与此相似的描写，文中还有一处，“为头的那个小姑娘赶紧摇手：‘不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。’”这一处的语言描写可由学生自己来找寻和品读，品读的过程中，引导学生重点品析“赶紧摇手”“不要谢我们！不要谢我们！”，这样学生能够通过自己的分析和品读，进一步理解文章语言――礼貌文明，并且逐渐在日常语言