小麻雀说课稿及反思

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1、《小麻雀》说课稿及反思李星一、设计意图：《小麻雀》是一首低年级的学唱歌曲，我采用听唱法的形式来引导学生学会。从三拍子的强弱规律入手，让学生亲身感受和体验三拍子的旋律特点，并用不同的动作来表现强弱规律。通过旋律变化、乐句的对比让学生对歌曲有更直接的了解和感受，通过问学生“你最喜欢哪一句”的形式，让学生在快乐自信的氛围中不知不觉的来纠正、巩固歌曲，解决难点。1、教材分析：《小麻雀》是一首儿童歌曲，3/4拍，四乐句一段体结构。歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀。旋律运用了重复的手法，小跳

2、与级进相结合，起伏得当，使得旋律流畅、优美，第三句旋律在较低音区重复，与前面形成对比，形成“转”句，使第四句重复第一、二乐句的素材，形成呼应，结束全曲。歌曲的歌词结合紧密，有着抒情优美的风格，通过对小麻雀行为的描述，潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。2.教学目标：根据教材及低段学生极富有同情心和喜爱小动物的特点，我将制定以下三个教学目标：（1）能力目标：动脑为歌曲编创歌词、动作；（2）情感目标：正确掌握歌曲的节拍以及了解和认识休止符。（3）知识目标：自选打击乐器为歌曲伴奏。3.教学重、难点：重点确立为：学会歌曲《小

3、麻雀》，并能边唱边演；难点确立为：（1）正确掌握歌曲的节拍；（2）动脑为歌曲编创歌词、动作。4.课时安排：一课时  教具准备：多媒体、课件、课本、打击乐器。二、说教法：根据教材内容和教学目标，紧紧围绕新课程标准，我采用了以下教学方法：1、聆听法充分挖掘音乐的快乐因素，让学生在美妙的音乐中学习歌曲，感悟意境。2、范唱引路法通过教师的示范演唱，使学生正确地学会演唱。3、情境教学法我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。三、说学法：根据小学低年级学生好玩、好动、好奇的特点，因此在教学过程中

4、，我注重引导学生用模唱法、听唱法让学生能正确地演唱歌曲。动手操作法让学生运用打击乐器和多种形式演唱等教学环节，重视学生的表现力和创造力，鼓励学生主动参与到音乐中，体验音乐中的美。四、说教学过程：以审美教育为核心，我将本课教学过程设计为三个环节：（一）：创设情景，激发兴趣。我首先在上课前唱师生问好歌来调动学生们学习的积极性，之后通过提问题让学生说一说自己都喜欢什么小动物，然后再模仿小动物的叫声，从而激发学生们学习的兴趣。营造一个轻松活泼的课堂气氛，引导学生进入情景。接着我用范唱的形式让学生认真听并回答我唱的是哪种小动物，

5、从而引出学习的课题。（二）：歌曲教学，丰富情感。这一环节我是分五个步骤来进行教学的：1.歌词教学我在教用手打击伴奏的前提下有感情、有节奏地范读歌词，帮助学生掌握歌曲节奏，并能很快跟着伴奏朗读歌词。2.老师范唱在学生掌握歌曲节奏的基础上，我有感情地范唱歌曲，使学生进一步加深对歌曲的印象。3.歌曲教唱有了前面环节的层层铺垫，学生对歌曲的学唱已经不是什么难事，于是在我的领导下，他们主动参与学唱歌词。教唱时我启发学生用亲切，优美的声音演唱。4.突破难点难点一：在整个教唱过程中，学生对三拍的节奏与强弱关系把握的不是特别好，为此我

6、采用先教他们三拍的打击方法与强弱关系，之后再进行教唱。难点二：这首歌曲的歌词有生动的情景，内容很感人，在教唱过程中，我时时引导学生应该用什么样的感情去演唱，让学生情不自禁地进入了歌曲的意境中去感受美。5.歌曲体验我将采用接龙唱、分段唱、分组唱等多种演唱形式，并能用打击乐器为歌曲伴奏来巩固所学的歌曲，让每个学生都能完整准确地演唱。五：拓展延伸，情感升华1、歌曲教唱完之后我试着引导学生为第二段歌词创编完整并试着演唱。2、引导学生为歌曲创编舞蹈并找人试着表演。3、让学生自己选择打击乐为歌曲伴奏。4、唱歌、跳舞、伴奏一起进行表

7、演，教师进行评价。六、课后总结：“今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。”最后在歌舞中结束本节课。课后反思：走进上课的班级是二年级2班，这个班的课堂纪律非常不错，教学常规方面的实施也比较顺利。对于本课的教学，我从以下几方面进行反思：在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。重“听”的教学，强化“听”的功能。为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我

8、又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们听得这首歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我让学生在学歌之前听了好几遍歌曲，但是每听一遍我都会提出不同的问题，来激发学生的学习